「日本の気候の特徴を考える」が授業のめあてです。生徒の皆さんは、「なぜ、雨がふるのか？」の質問に対して、自分の考えをプリントにまとめていました。まずは、自分でじっくりと考える時間となります。その後、教員と生徒の皆さんとのやりとりが始まりました。教員はホワイトボードにまとめた教材をもとに生徒の皆さんと会話のキャッチボールを始めました。ポイントになる箇所は黒板にまとめていきます。正解を見出す前に自分で考えたり、友人と交流をして仮説を立てることが考える力を養うことになります。この時が貴重な経験になります。
　自分で考えて、教員とのやりとりを通して正解に行きつくことで、グッと理解を深めることができます。

　直上パス（自分の頭上にボールを上げてオーバーハンドパスを続ける）の練習です。バレーボールの基本とも言える練習方法で、まずは自分一人でパスを続ける技術を身につけることが人とのパスにつながります。サッカーのボールリフティングに近いものがあるかもしれません。
　技術的なポイントは教員が生徒の皆さんの取り組んでいる様子を見て、上達の具合に応じて説明していました。また、ホワイトボードにもポイントが記載されてあるので、練習の合間に見ることができます。
　練習の途中で二人組での教えあい学習（写真中）が行われました。人からもらうアドバイスで自分ではわからない気づきを得ることがあります。友人の何気ない一言でうまくできるようになることもあります。
　自分で練習したり、教えあいを行ったり、先生に教えてもらったり、自分で調べるなど、上達のためには多くの方法が必要です。
　小さな成功を確認して、その都度、自分を誉める習慣を持つことが長く努力を続けられるコツと言えるでしょうか。

　招提中学校の階段には、おもしろい仕掛けがあります。一段昇るごとに英語や中国語を見ることができます。自分の目標を達成するために、自分の部屋やよく見えるところにメッセージなどを貼っておくと自然に目標に向かって取り組む気持ちが高まることもありますが、学校の階段に貼られた英語や中国語なども自然に覚えることができそうです。
　努力をするというより、自然に学習したり、目標に向かう姿勢を身につける仕掛けは大切なことかもしれません。

　今日は一つのクラスを二人の教員が担当するティームティーチングの授業ではなく、一つのクラスを二つに分けて、それぞれを一人の教員が担当する少人数授業です。
　教員は、コンマやアポストロフィの違いや疑問文、否定文のつくり方などをていねいに説明し、生徒の皆さんに何度も発音させたり、いろんなパターンの質問を投げかけるなど、密度の濃いアプローチを行っていました。押さえておきたいポイントが一つずつホワイトボードに投影されるので、段階を踏んで理解することができます。
　生徒の皆さんも積極的に質問したり、何度も発音を反復するなど、英語の授業を楽しんでいる様子が伝わってきました。

　美術の授業は学年ごとに課題が違うので、たくさんの活動を見ることができます。
　３年生は「レザーコースター」の作製です。この時間はデザインの完成と清書用紙に描くことが目標です。生徒の皆さんは、iPadなども活用して、プリントにデザインを描いていました。一人ひとりの絵には個性があり、その人の人柄が見えるようです。教員も一人ひとりに応じた声かけやアドバイスなどを行っていました。取り組み方法は同じでも完成品は全く違ったものになるのが興味深いところです。
　授業の最後には振り返りをまとめます。１枚のプリントの中にたくさんの枠があるので、以前取り組んだこともすぐに見返すことができます。その時間だけの振り返りではなく、長い期間を通した取り組みの経緯を確認することができます。
　レザーコースターを使った取り組みもあと少しのようです。

　本校の校門前は、招提小や招提中の児童生徒の皆さんが通る通学路になっており、地域の方も通られます。通学路の端には草木が生い茂り、どんどん通学路の中に入っていくので、定期的に剪定（せんてい）を行う必要があります。
　昨日、本校の校務員が剪定を行い、ご覧のように通学路が広くなりました。児童生徒の皆さんは安心して登校できるようになりました。

　教員にとって生徒の皆さんがどれだけ理解しているのかを把握することは大切なことです。この授業で教員は、「よくわかった」「まあまあわかった」「わからない」のどれかに手を上げるように問いかけていました。生徒の皆さんも教員からの問いかけに素直に答えていました。教員と生徒の皆さんとの信頼感を自然に感じ取ることができました。

　２年生の教室前の廊下には、問題集などの回収ボックスがあります。家庭で学習したことを朝８時３０分までに、このボックスに入れることになっているそうです。
　教員にとっても生徒の皆さんが家庭で取り組んだことを確認することで、日々の授業にも活かすことができます。教員と生徒の皆さんの学習のキャッチボールが続いています。

　ホワイトボードに映し出された英文を全員が元気よく発音しています。すぐに日本語訳もでてくるので、一つひとつしっかりと確認することができます。時々「fantastic」や「superstar」などの誉め言葉がでてくるので、ドッと場が盛り上がります。ペアや班の活動でも積極的に交流する姿が見られます。
　教員が自分が大切だと思ったところは、すぐにノートにメモをとる習慣をつけるように話していました。自主的にメモをとる生徒の皆さんからは、学びたいという意欲が感じられました。

　３年１組の掲示物です。班活動についての班長の募集です。クラス活動のおもしろさに、生徒の皆さんが中心となり、多くの交流を通して、クラスとしての成果をだすことがあります。そのためには、一人ひとりが主役となり、一歩を踏み出すことが必要です。まずは、自分が踏み出すという意識がクラス全体に大きな力をもたらしてくれます。

　大正時代の話です。大戦で武器を売って、大金を得た人を「成金」という言葉を使って、将棋の駒に例えて説明していました。
　社会科のおもしろさに私たちの日常生活との関連があります。私たちが生活している身の周りにも社会科の授業で活用したり、興味を掘り下げていく題材などがたくさんあります。　　　
　大切なことは、興味をもったことを自分で調べたり、人に聞いたりしながら発展させていくことでしょうか。この授業からも興味のかけらをたくさん見つけることができました。

　生徒の皆さんにとって定期的に行われる席替えは、期待と不安が入り交じる緊張の時間になります。自分の席がどの位置になるのか、周りにどんな人が来るのかは、大いに関心のあるところです。クラスの生徒は変わりませんが、少し違った雰囲気を味わうことができます。
　新しい席が決まって、机と椅子を移動させている生徒の皆さんからは、新しい環境への期待が感じられました。

　今日は早朝から、先日撮影したクラス写真販売の申込みが行われました。新しいクラスの先生や仲間との記念写真になります。
　今でも昔のクラス写真を見ると、一瞬でその時に戻ることができます。一枚の写真から多くの出来事や思い出がよみがえってきます。
　生徒の皆さんにとっても長く心に残るものになればと思います。

　朝のあいさつ運動をしていると、昨日、きれいに剪定された藤棚が見えました。よく見ると、複雑に絡んだ幹が鉄柱に巻きついている様子がわかりました。草木を生い茂らすために幹がこのような形になったのでしょうか。
　道徳教育では、人との関係の他にも生命や自然、崇高なものとの関わりを学びます。改めて自然の力の大きさや奥深さを見た気持ちがしました。
　命について改めて考える時間になりました。

　６月２３日（水）には、生徒総会が実施されます。今日は、先日配られた議案書を元に全学年のクラスで話し合いが持たれます。各項目について、学級代表・各専門委員が説明をして、それぞれの議案について質問や意見などがないかを聞いていきます。反対意見なども吸い上げて、各クラスの学級委員長が「クラスの意見」として、生徒総会当日に発表します。
　写真は上から１年１組・２組・３組の様子です。生徒の皆さんが司会進行をして、クラスの意見を積極的にまとめていました。
　この意見を元に生徒の皆さんの手による招提中学校が走り始めてほしいと思います。

　校門を入って右側のスペースに藤棚があります。柱に沿って樹木が生い茂り、日光をさえぎる影ができて、憩いのスペースにもなっています。
　しかし、憩いのスペースも時々手入れをしないと、樹木が柱に巻きつき、手入れがしにくくなってしまいます。今日は、本校の校務員が入念に手入れをしてくれました。これで今年の暑い夏も乗り切れそうです。
　何事も日々のメンテナンスは大切ですね。

　男女合同の体育の授業です。今日は５０ｍ走の記録を測定します。スタートはクラウチングスタートで行います。しゃがんだ低い姿勢からのスタートとなり、うまくスタートできれば、立った位置からスタートするスタンディングスタートより、５０ｍ走の記録を上げることができます。
　まずは、全員で整列した状態からの練習になります。（写真上）速くスタートをすると言うより、フォームを覚える練習になります。
　次は、実際のコースを使っての練習になります。今度は、スタートの速さや速く走るための動きを意識する必要があります。（写真中）
　ウォーミングアップとして、５０ｍをゆっくり走って、身体をほぐしたり、５０ｍの距離を意識する練習もあります。（写真下）
　生徒の皆さんは教員の指示をしっかり聞いて、一つひとつの動作を確認しながら取り組んでいました。
　中学生の時期は少しコツを覚えると一気に記録を短縮することができます。記録が伸びる楽しさを味わってほしいと思います。　

　生徒の皆さんは、全員が起立して、教員からの質問を待ちます。教員はホワイトボードに書かれた質問を生徒に投げかけます。手を上げて指名された生徒は答え、正解だと教員が持っているカードの中から１枚を選びます。数字の１が出れば、正解した生徒の縦の列の人が全員座ることができます。数字の２を引けば、横の列の人が座ることができます。全員が着席するまで続けられますが、時々座っている生徒を立たせるカードもあるので、なかなか全員が座ることができません。
　英語の力とクラスの一体感を同時に得ることができる楽しい取り組みになりました。

　男女合同での「ハンドボール投げ」の計測です。２名の教員によるティームティーチングの形式になります。１名が説明をして、もう１名が個別指導をしたり、２名で見本を見せたり、個別指導を行うなど、幅広い指導方法をとることができます。
　写真上は個別指導です。同じ動作をしても人それぞれ特性があるため、個別指導をして課題を克服し、長所をさらに伸ばす指導が必要となります。教員の一言で生徒の皆さんが興味を示し、動きが見違えるほどよくなることもあります。
　写真中は、一斉指導です。これから行うことを全体に示していきます。生徒の皆さんを教員の動きに集中させ、ポイントを押さえた説明が必要となります。
　写真下は、グループ学習です。一斉指導で説明したことをグループで実践します。生徒間の教えあいなど、自分が学んだことの幅を広げることができます。
　学習方法には、いろんな方法があります。それぞれの良さを組み合わせて、一人ひとりの力を伸ばしていくことが教員の役割になります。

　体育館でのバレーボールの授業です。教員の適格な指示でいろんな活動がテンポよく流れていきます。
　中央の４枚の写真は、「オーバーハンドパス」「アンダーハンドパス」「スパイク」「三段攻撃（レシーブ・トス・スパイク）」の練習です。教員は、わかりやくコンパクトな説明で多くの練習時間を確保しています。生徒の皆さんもよく協力し、互いを尊重しながら積極的に取り組んでいます。今日の練習を活かして、次回はゲームに入るそうです。次回も楽しみです。