生徒の皆さんは、全員が起立して、教員からの質問を待ちます。教員はホワイトボードに書かれた質問を生徒に投げかけます。手を上げて指名された生徒は答え、正解だと教員が持っているカードの中から１枚を選びます。数字の１が出れば、正解した生徒の縦の列の人が全員座ることができます。数字の２を引けば、横の列の人が座ることができます。全員が着席するまで続けられますが、時々座っている生徒を立たせるカードもあるので、なかなか全員が座ることができません。
　英語の力とクラスの一体感を同時に得ることができる楽しい取り組みになりました。

　男女合同での「ハンドボール投げ」の計測です。２名の教員によるティームティーチングの形式になります。１名が説明をして、もう１名が個別指導をしたり、２名で見本を見せたり、個別指導を行うなど、幅広い指導方法をとることができます。
　写真上は個別指導です。同じ動作をしても人それぞれ特性があるため、個別指導をして課題を克服し、長所をさらに伸ばす指導が必要となります。教員の一言で生徒の皆さんが興味を示し、動きが見違えるほどよくなることもあります。
　写真中は、一斉指導です。これから行うことを全体に示していきます。生徒の皆さんを教員の動きに集中させ、ポイントを押さえた説明が必要となります。
　写真下は、グループ学習です。一斉指導で説明したことをグループで実践します。生徒間の教えあいなど、自分が学んだことの幅を広げることができます。
　学習方法には、いろんな方法があります。それぞれの良さを組み合わせて、一人ひとりの力を伸ばしていくことが教員の役割になります。

　体育館でのバレーボールの授業です。教員の適格な指示でいろんな活動がテンポよく流れていきます。
　中央の４枚の写真は、「オーバーハンドパス」「アンダーハンドパス」「スパイク」「三段攻撃（レシーブ・トス・スパイク）」の練習です。教員は、わかりやくコンパクトな説明で多くの練習時間を確保しています。生徒の皆さんもよく協力し、互いを尊重しながら積極的に取り組んでいます。今日の練習を活かして、次回はゲームに入るそうです。次回も楽しみです。

　写真は計算問題に取り組んでいる様子です。制限時間があるので、集中力が要求されます。教員の「終わり、手を止めて」の合図で、自分で解答を見て確認することになります。計算問題は単純な活動にも見えますが、多くのことを学ぶことができます。
　数学には公式があり、計算の途中で一ヵ所でも間違えてしまうと、その後、どれだけ頑張っても正解にたどりつくことができません。一つひとつの過程を間違えないように進めていく必要があります。
　ねばり強く取り組むことは、いろんなことに応用できそうです。

　下校時、靴箱付近で友達と話をしながら校門を出ていく生徒の皆さんの様子です。
　しばらく様子を見ていると、４月３０日（金）にひまわりの種を植えたところにいた数名の生徒の皆さんに「校長先生、もう芽が出ていますよ」と声をかけられました。近づいて見てみると、たしかに小さな芽が出ていました。ほんの数日間のことですが、確実に成長している様子がわかりました。これが２メートルにもなるひまわりの花を咲かすことになるとは、成長のすごさを感じます。
　声をかけてくれた生徒の皆さんは、ひまわりの水やりの当番になっているようで、しっかりと水をあげて成長する様子を見たいと言っていました。
　水をあげながら、ひまわりの成長の様子を楽しんでほしいと思います。

　６月２３日（水)には、生徒総会が行われます。生徒会の組織や各委員会の活動内容や決算報告、予算書の提示などがあります。
　今日は生徒総会で使用する議案書を綴じる作業が行われました。たくさんの生徒の皆さんの協力で時間内に終えることができました。
　今後は、議案書を元に各クラスで話し合いがもたれます。いろんな意見を吸い上げて、生徒総会で承認がとられます。
　これからの招提中をより良い方向に導いていくためには、生徒の皆さんの前向きな声が必要です。生徒総会に向けて活発な意見交換を期待したいと思います。

　ランプシェードの作製も順調に進んでいます。今日は土台になるダンボールの上に風船を取りつける作業です。教員のていねいな説明を受け、一つひとつ段階を踏んで作業が進んでいきました。
　まず、ダンボールに細長い紙を取りつけて、風船を置くための土台を作ります。次に風船を膨らませますが、大きすぎても小さすぎてもだめで、円形にくり抜かれた用紙に合わせる必要があります。生徒の皆さんはちょうどよい大きさの風船を膨らませるのに、少し苦労していたようです。一度大きく膨らませてから、少しずつ空気を抜いてちょうどよい大きさにしている様子が多く見られました。
　風船を膨らませたら、いよいよ土台に取りつけます。風船の色がカラフルで一つひとつに作品の彩をもたらしてくれます。完成まであと少しです。次回も必ず見たいと思います。

　筆記具を持って教科書を見ながら集中している生徒の皆さんは何をしていると思いますか。写真はカセットデッキから流れてくる朗読を聞きながら教科書を読んでいる様子です。時々、漢字にかなを記入しています。
　朗読を聞くことで人の声を通して、自分が読む時とはまた違った場の雰囲気を味わうことができます。また、自分が朗読をすることでも登場人物の気持ちを意識することができます。読書にはいろんな楽しみ方があります。同じ話でも方法を変えることで違った世界が見えてくるかもしれません。

　葉の細胞など、植物について学んでいます。生徒の皆さんは教員の説明を受けて、プリントに記入しています。しっかりと顔が前を向いて背中が伸びています。正しい姿勢をとることはいろんなことの基本です。立った姿勢でも座った姿勢でも正しい姿勢を意識することが集中力を高めたり、身体にも良い影響をもたらしてくれます。
　生徒の皆さんは、背中を伸ばした状態でプリントに記入していました。姿勢が良いと自然に教員の話もしっかりと聞けているように感じとれました。

　長い休みがありましたが、朝の読書活動には定着して取り組めています。物事には準備が必要で、読書活動を通して学習に向かう姿勢をつくってから、授業に入るほうがより効果的に授業に取り組めると考えます。
　いろんな物事を定着させるには、まず毎日取り組んでみて、その活動に身体を慣れさせることが重要です。
　朝読書をしないとなぜか落ち着かないと思えたら、朝読書が習慣化している証拠です。一つひとつ習慣化できるものを増やしてほしいと思います。

　５月の緑の木々の他にも校内には、たくさんの花があります。校門を通って教室に向かう短い時間の間ですが、校内の花を見ることで心を穏やかにして学校生活をスタートすることができます。
　また、帰りの時間にも花を見ることでホッとひと息つくことができます。
　忙しい毎日の中でも木々や花にほんの数秒でも目を向けることで心の余裕をもたらしてくれます。招提中にあるいろんな風景を意識してほしいと思います。

　長いゴールデンウイークが終わり、久しぶりの登校になります。今日はいつも以上に元気なあいさつをして校門をくぐる生徒の皆さんの姿がありました。また、友人との再会を楽しんでいる様子も見られました。しばらく休んだ後の学校には新鮮な気持ちをもつことができます。
　校門前の木々も緑色に生い茂り、すっかり５月の風景になりました。今日は２７度まで気温があがるらしいですが、体調に気をつけて、５月の風景を楽しんでほしいと思います。

　今年も命のヒマワリプロジェクトが始まりました。生徒会役員の皆さんが封筒の中に入れて用意をしてくれたヒマワリの種を学年ごとの花壇に植えていきます。生徒の皆さんは受け取った種をていねいに土の中に入れていました。
　今は小さな種ですが、やがて２ｍを超える大きなヒマワリの花を咲かせてくれます。東日本大震災の記憶が消えないように取り組みが続いていけばと思います。

　「根から吸い上げられた水や養分はどのように体をめぐるのか」について、図を使って説明が行われています。物事の理解を深めるためには、声に出して読んだり、書いたり、交流したりなど、いろんな方法が用いられます。その中に絵や図などを活用する方法があります。植物の絵などをていねいにスケッチしたり、図や矢印などを活用してポイントを整理するのも方法の一つです。
　生徒の皆さんは黒板の植物の絵をていねいに描いていました。描くことを通してイメージが鮮明になり、理解が深まればと思います。

　この時間は、国語科の他の教員が授業参観に来ていました。招提中では教員間の授業交流に力を入れています。生徒の皆さんが興味を持って授業に取り組むためには、私たち教員も研鑽を深めることが必要です。他の教員の声からは、自分では発見できない新たな気づきを見つけることができます。
　生徒の皆さんは、教員が示した課題についてグループで交流していました。生徒の皆さんの様子を見て、さらに良い方法が検討されていきます。

　アルファベットの文字は、案外自分が書きやすいように崩して記入していることがあります。英語を始めて早い段階から正しく書くことを意識することで定着を図ることができます。　　
　教員に話を聞くと、Gという文字もしっかりと意識しないと、知らない間にCになっていることがあるそうです。何事も基礎が大切です。正しい努力を意識したいですね。

　教員の問いかけに積極的に手があがり、元気よく答える様子が見られます。私が教室に入った時には、モルワイデ図法を使って、赤道を中心にして、アマゾンの河口やギニア湾などの位置をホワイトボードに投影して確認をしていました。円形の地球を平面図形にするためにはいろんな地図が作製されていますが、モルワイデ図法もその一つになります。
　教員は詳しく説明する時は、地図を拡大していました。ICTをうまく活用すれば、理解を深めることができます。
　生徒の一人から「地球の下の部分の水は下に落ちないのか」という素朴な質問がありました。学習する中で生まれる質問は興味を深めるためにも大切にする必要があります。教員は、地動説や天動説などの話を用いて、ていねいに説明をしていました。
　このような素朴な疑問を深めていくことが学習活動のおもしろさと言えます。

　今日の体育の授業は、男女合同の実施です。冒頭に準備運動として「ラジオ体操第一」が行われました。
　ラジオ体操は１９２８年（昭和３年）に「国民保健体操」としてスタートしましたが、現在の形になったの１９５１年（昭和２６年）のことらしいです。「簡単、容易で誰にでもできるもの」「どこでもすぐやれるもの」「調子が良くて、気持ちのいいもの」というコンセプトで健康増進ができるように、一つ一つの動きが練りに練って作られたそうです。
　ラジオ体操は数年前に一時ブームになり、DVDなどもたくさん発売された時期がありました。複雑な動きはありませんが、一つひとつの動作の曲げ伸ばしなどを意識して行えば、息があがります。いろんな体操などが普及する中で、今でも続けられているには、本物のもつ良さがあるのかもしれません。ちなみにラジオ体操は第三まであるそうです。
　生徒の皆さんは、ラジオ体操の後にその場での「もも上げ運動」を行い、「右へならえ」の号令で集合しました。しっかりと準備運動を行った後に本格的な授業内容に入っていきます。

教育長より「新型コロナウイルス感染症における対応について」のお願いです。
ご理解とご協力をお願いいたします。

新型コロナウイルス感染症における対応について

　全クラスで「見えない障がいと生きる」の教材を活用し、「互いの違いを認め合うことができ、自分自身も大切にする心を育てる」「みんながいきいきと過ごせるクラスや社会にするために、自分ができることを考える」ことなどについて考える場を持ちました。
　ビデオ教材を見て、意見交流をして、プリントにまとめたり、班になって、人との違いについて赤と青の付箋を使って意見をまとめるなど、いろんな方法で考えることができました。
　私たちの意識や行動で、自分も周りの人も大切にして、人との違いを認め合って生活できる招提中学校になってほしいと考えます。