朝の会の様子です。
上は朝の学習。
中と下はオンラインの人と、通信確認や連絡、心の天気の記入の確認などを行っています。

国語『にじが　でた』です。
にじがでたとき、きえたあとなど、それぞれどんな気持ちだっただろうかと想像し、発表していきます。オンラインの人も、元気に発表していました。

写真上は、算数の復習問題の確認をしているところです。
下は道徳です。教材は『大すきな　フルーツポンチ』。テーマは、「だれにでも　こうへいに」。めあては「こうへい」について考えよう」です。
みんながうれしくなるのは、どのようにしたときなのかを考えます。子どもたちの言葉を大切に板書していきます。「先生が黒板に書いてくれた」ことも、自尊感情を高めることにつながる場合があります。

算数は昨日に引き続き数直線を活用した学習です。
一番下の写真は、タブレットを使って踊りの映像を見ているところです。
個々人が自分のペースで見るようにさせることで、自分の注目したい部分を主体的に選んで見ることができます。

図工です。
グループでトリックフォトをつくる活動です。
タブレットの撮影機能を活用して、相談しながら校内のあちこちで撮影していました。
一番下の写真は振り返りの時間です。

算数です。めあては「あまりのあるわり算の筆算を考えよう」です。子どもたちの考えを根拠をもって褒め、それぞれが自分に自信が持てる場となるように授業を進めます。

下は、二けた÷二けたのわり算について、昨日まで学んだことをもとに、見当をつけて計算していきます。

上は朝の会で連絡を行っているところです。
下は国語。教材「注文の多い料理店」を順番に音読しているところです。
音読すると、作者がなぜこの言葉を選んで表現したのかなど、その作品の持つ表現の深みに気づくことがあります。音読は大変重要です。

社会科です。めあて「江戸時代の文化を調べ、江戸時代の文化の特徴を捉えよう」
導入に人形浄瑠璃の紹介がありました。まるで人間が演じているかのような動作で、性格や感情を表現する独特の手法は、世界に誇る日本の文化の一つです。
下は算数の少人数授業です。
ＮＨＫ for Schoolの番組も活用しています。
この番組「さんすう刑事ゼロ」は基本的な考え方がどれだけ実生活に役立つのかも学べるような構成になっています。

国語です。教材は『かいがら』。優しくて、心があたたかくなるお話しです。
今日は、くまのこの気持ちを考えました。

給食の配膳も、手洗い・消毒はもちろんのこと、身体的距離（フィジカル・ディスタンス）も意識しています。
廊下に並ぶときも、距離を意識しています。

写真上は国語です。
単元目標は「ことばをつないで話し合おう」、めあて「学しゅうの見とおしをもとう」です。
「うれしくなることば」をみんなで出し合います。相手のことを考えて言葉を紡ぐことがコミュニケーションには大切なことであるということを、さまざまな発言を通して気づかせていきます。
中の写真は、国語「はんたいのいみのことば」を出し合っているところです。みんなよく知っていました。
下は算数です。めあては「４２−７のけい算のしかたをくふうしよう」です。児童の考えた工夫を発表し合い、より分かりやすい方法を考えます。

給食の様子です。いただきますの直前です。
配膳中からずっと静かです。
コロナに負けない！　と、
子どもたちはがんばっています。

下の２つの写真は算数の授業です。
めあては「数直線を使って数を読むことができる」です。
モニターに教材を映しながら、教室とオンライン上の児童との同時進行の授業をしています。児童の発言が、オンラインの人からとなると、みんな、しんと耳を澄まして、聞いています。この少しの不便さが、思いやりを育めているんだなあと感じました。
同じことを書いてしまいますが、子どもたちはがんばっています。

今学期初めての書写の時間です。
字の形を意識することは、読み手への思いやりです。

国語の授業です。
詩『ふしぎ』の展開ににならって、五連目を自分たちで作ってみよう、というものでした。
オンラインの人が見やすいように黒板配信用のタブレットを独立させ（下写真内の三脚）、担任は交流用のタブレット(担任の机上)を手元に置き、授業を進めています。

体育の授業の後片付けの様子です。
児童が協力しあって体育館の端に整頓して片付けています。
手際が良くて、あっという間でした。

算数です。
図形の特徴について学んでいるところです。導入部分です。譜面立てを活用して、タブレットを固定し、オンライン授業参加者が見やすいように工夫しています。

下は国語。『注文の多い料理店』です。担任の朗読を聞いて、初発の感想を書きます。

写真上は社会科の導入の様子です。めあては「江戸の文化はどのように広がり、人々のくらしはどのように変化したのかを調べよう」です。昨日の学習の振り返りの質問に、児童が次々に答えていきます。
下は国語の漢字の表現の復習をやっていました。

上から国語、図工、国語です。
国語は、どの学級も1年生の時に学んだ『おおきなかぶ』を教材として、物語文の読解の基礎学習を行いました。「作品の心」に迫る読解のために、自分の「読み」をつくるために、作品の中の何が（誰が）どう変わったのか、なぜ変わったのか、それは作品のどの部分から感じられるのかなど、丁寧に読んでいきます。
図工は、「立体や奥行きのある絵を、とある技を使って描こう」がめあてです。絵画の手法の基礎の一つ「一点透視図法」を学びました。

どちらも算数の授業です。
上のめあては「多角形の角の大きさの和の求め方を考えよう」です。児童とのやりとりを大切にしながら、自分で気づけるように発問を工夫します。
下は、「分度器を使わず、四角形の四つの角の和を求めよう」がめあてです。三角形の三つの角度の和が１８０度になることをもとに、考えていきます。
写真は、担任がオンラインの児童とのやり取りをしているところです。

算数の授業です。めあては「二けた÷二けたのわり算ができる」です。
オンライン参加している児童の意見を参考にしたり、見守ってくださっている保護者の方からのご助言をいただいたりしながら、できる限りわかりやすいオンライン授業にするための工夫をしています。
下は国語。詩の単元の最初の授業です。金子みすゞの『ふしぎ』の初読の印象を話し合いました。