理科「こん虫のかんさつ」です。
その特徴や気づきについて、身体的距離を意識しながらグループで話し合っていました。

音楽です。先生のオルガンの伴奏にあわせて、手拍子でリズムを取っていきます。曲の違いによってさまざまなリズムがあるのを体験していきます。
音楽も心の本質へ働きかける影響力を持っています。リズムとメロディ・楽器の違いによる音自体の質の組み合わせは無限大です。不思議です。

今日の算数は、二けたのたし算をするときの考え方を学んでいます。合理的思考に慣れる意味もあります。
いっしょうけんめいがんばっています。
一番下は国語です。めあては「はんたいのいみのことばをあつめよう」です。
語彙を増やす学習です。
日常自分たちが使っている言葉が、どのように扱えるのかを、他の児童の発表を聴いたり、自分で表現の使い方を考えたりするなかで、言葉の使える幅の広さを感じていきます。
そこに面白みを感じ始めると、表現力は向上し始めます。
オンラインの子どもたちもがんばっています。

写真上：算数「おぼえているかな」（これまでの復習です）の問題を解きました。
写真中：算数の教科書です。
写真下：生活科「いきものだいすき」です。身近にいる生き物について考えます。このあと、運動場に出て、学校にいるいろいろな虫を探しました。その活動の中で、それらが自分たちとどのようなかかわりを持っているのかなどを振り返るきっかけをつくります。

今朝のNHKの7時のニュース番組内で、「心の天気アプリ」が紹介されていました。
児童がその日の自分の気持ちを、お天気のマーク「晴れ・曇り・雨・雷」で毎日記録していくものです。枚方市の教育施策先行実施校として、本校では昨年度3学期から導入しています。

周りの大人がそれを見ることで子どもの発している小さなサイン(SOSなど)に気づき、さりげなく声をかけて、必要なら支援していきます。
今、グーグルクラスルームやロイロノートなどで担任と児童がつながっていますが、
「心の天気」には次のような効用があります。
例えば、いつも晴れを入力している人が、なんだかもやもやしているんだけど、うまく口に出せないなあ、という場合に、例えば「曇り」のマークを選んでいたとすると、この記録を見た大人は、この児童は何かあったのかなあ、とその日の様子を気にかけて見守ることができるわけです。
小さな変化に気づくアンテナの一つとして、本校でも活用しています。
また、子どもたちも自分の記録をふり返り、どんな時に曇りや雨の記録をしたのかをふり返ることは、メタ認知力の向上にもつながります。

サイトの入口にはこんな言葉が書かれています。
「18歳さい以下のみなさんへ
人には言えない悩なやみごとをひとりでかかえて苦しんでいませんか。
もやもやをぬけ出すための相談窓口をチャットボットでご紹介します。
みなさんのためのヒントです。」
・内閣官房孤独・孤立対策ホームページアドレスはこちらです
　⇒　URL：https://notalone-cas.go.jp/under18/

坂本大臣からのメッセージも下に掲載します。

飛沫防止ガードを机に設置しての給食。
黙食が徹底されています。
静かです。
おかわりなどの確認も、黙って手を挙げます。
子どもたちはがんばっています。

上は「詩を読もう」の授業です。
詩の情景を想像しながら、二つの詩を朗音読します。

下は配膳室前で身体的距離を意識しながら5年生の当番が運んでいる様子です。

4年生の各学級の様子です。
オンライン参加の個々の児童がつながっているかどうかの確認等、丁寧に行っています。
一番下の写真は、夏休みに児童が作った新聞の発表を行っています。
拡大投影機のつながったモニターに、作品を映し出して説明しているところです。

写真上から順に、授業の準備中の1年生。中と下は朝の学習中の2・3年生です。

1・2年生です。
上の写真は1年生の登校直後、朝の会の始まる前、
中は1年生の朝の会の始まったようす。
下は2年生の朝の会での係からの連絡の様子です。オンライン参加児童の姿がモニターに映しだされています。オンライン参加者も、同じ時間を共有できています。

災害時に必要となる飲用の備蓄水ボトルを危機管理室で備蓄しています。このたび新しいものと入れ替えるとのことで、これまで備蓄してきたものを、保存期限が切れる前に、児童数分をいただきました。期限はボトルの上部側面に印字されています（10月）。それまでにご使用ください。

今日も、並んで待つときには、身体的距離、感染予防を意識しながら、活動に取り組んでいました。
がんばっていました。

詩の中によくあらわれる「対句」について、具体的な表現に触れながら、対句のもたらす表現の妙について味わいます。
言葉のもつ深みに触れています。

少人数指導で行っている算数。教室内を見るとガラガラな感じがしますが、オンラインでつながっています。

学年内で特定の教科を専科として分担して行う交換授業。
高学年で担任以外の先生からの指導を受ける仕組みに慣れることは、中学校への準備の始まりとしてとても大切です。

階段を静かに下りて、中庭へ向かいました。
写真のとおりすごいことになっていました。
みんなでがんばっていました。

「にているひらがなを、ちがいに気をつけて書く」
1学期から積み上げてきたひらがなの学習も、学びの角度を変え、使える文字へと進化させます。自分の文字を、他の人が見てわかるように仕上げていきます。
丁寧さが必要な時間です。担任は、一人一人の文字の確認をしています。オンライン上の児童にも、丁寧に行います。
いつもの２倍ぐらい時間がかかりますが、児童も教師もがんばっています。

今日も作品鑑賞会が続いています。
一番下の写真は、オンライン授業の参加者に、展示物を鑑賞してもらっているところです。
「次は３年生のところに行ってくさだい」
ipadから声が聞こえてきます。
撮影用のipadを担任が持ち運びながら、オンライン参加児童からの要望に従って、見たい作品のもとへと移動しています。

登校時は空気がカラッとしていました。日差しはきつかったですが、日陰にいると風が心地よい時もありました。暑い中、子どもたちは汗をぬぐいながらがんばっていました。
朝の会は、一日の予定の確認だけでなく、担任の先生方と児童との心のつながりを築くことのできる場でもあります。その日の雰囲気が決まる場合もある、大切な時間です。
写真は4年生と3年生です。