教員が示した４つの問いについて、グループで話し合って、ミニホワイトボードにまとめています。

　いろんな意見がある中、コンパクトに枠の中に記入するには、コメント力が求められます。

　できたものは、黒板に貼り付けて、グループごとに発表が行われました。

　行うことが明確で、段取りよく授業が進んでいきました。考える力が身につきそうです。

　「竹取物語」や「源氏物語」など、長い歴史を経て、現在でも受け継がれているものなどについて、教員と生徒の皆さんがやり取りを行っていました。

　「今流行っているものが、１０００年後も受け継がれているか」の問いに「多くのものが忘れ去られているだろう」という意見がありました。

　長く受け継がれるものとは、どんなものなのかをじっくり考えて見たいと思いました。

枚方市内小中学校　保護者の皆さまへ　
教育長からのメッセージ(お願い)です。下記をご確認ください。

教育長のメッセージ(9月13日)

　咲き誇っていたひまわりの花も終わりの時期を迎えました。

　これからは、来年のスタートに向けて種を採取する作業に入ります。

　ひまわりの花の部分から、たくさんの種が取れて、来年につながっていくことになります。命の不思議さを感じます。

　種の採取の様子については、後日紹介させていただきます。

　「首はね起き」の練習です。

　グループで行っていた練習から、個人で挑戦する練習に入りました。

　補助の生徒がいないので、自分の力で起き上がることが必要です。

　教員のアドバイスを受けながら、何度も挑戦する生徒の皆さんの姿を見ることができました。

　テニスボールを使った練習から、本格的にソフトボールを使った練習になりました。

　まずはキャッチボールからです。近い距離から、少しずつ二人の距離をとっていきます。グローブで確実にキャッチできるように慎重に行われていました。

　その後、説明を受けてから、ゴロをとる練習に入りました。

　一つずつ確実に技術が身についていきます。

　新しい窓枠がセットされ、渡り廊下が明るくなりました。外からの日差しを受けて、景色もよく見えるようになりました。

　渡り廊下を通る短い時間に、ちょっとリフレッシュできます。

　先日、２年生の総合学習の時間にソフトボールの練習用のボールを作製しました。

　この時間は、早速、そのボールを使ったバッティング練習が行われました。

　ボールは、新聞紙とガムテープで作製され、ひもでつながれています。

　しっかりとジャストミートしないと、まっすぐに飛んでくれませんが、中には、ひもが切れてしまうような鋭いバッティングを行う生徒もいました。

　目的をもった練習で、有意義に取り組むことができました。

　準備運動の後、全員で協力し、バレーボールのネットを張りました。実際に行うと、まっすぐ張るのが少し難しいようです。

　セッティングの後は、いきなりボールを使うのではなく、指立て伏せの運動をして、指をほぐしてからパスの練習が始まりました。

　準備から片づけまでクラスがまとまって取り組み、チームワークの良さを見ることができました。

　ペアになっての発音練習です。
　
　教員がていねいに机間指導を行い、声をかけています。

　生徒の皆さんは、積極的にペアの生徒にアプローチをしています。

　失敗を恐れず、まずは行ってみることが、いろんなことに共通する成功の秘訣だと思います。
　
　さらに多くのことにチャレンジしてほしいと思います。

　作者の意図を読み取る学習です。

　小説などを読んでいると、知らない間に自分が主人公や作者の気持ちになっていることがあります。そこがおもしろさにつながるのかもしれません。

　さらに自分の思うことや考えが加わるとさらに作品への理解が深まるかもしれません。

　教員は、生徒の皆さんの興味が深まるアプローチをいろんな視点から行っていました。

　「親から子への特徴の伝わり方」の学習です。

　生物における遺伝の法則について学んでいます。赤い花と白い花を題材に遺伝の仕組みなどについて、教員がていねいに説明をしています。

　教員の話からは、生物の不思議さや奥深さなどが感じられます。改めて今、自分に与えられている命について考える場になりました。

　昨日行われました、２年生の総合学習の中で、パロディー絵画の作品が掲示されています。それぞれに味わいがあり、楽しく取り組んで様子が伝わってきます。

　ちょっとした工夫で、作品に味わいが出ています。ゆっくり楽しんでほしいと思います。

　関係代名詞を使った文章についての二人組でのやり取りです。

　何度もやり取りをするなかで、少しずつ、自然に会話がつながるようになっていきます。

　生徒の皆さんは、楽しみながら交流を深めていました。
　
　笑顔が多く見られる取り組みでした。

　綿をほぐして糸をつくります。

　綿は糸になり、さらに布、服などに変化していきます。

　取り組みの中から、いろんな糸ができあがりました。生徒の皆さんは作製した糸をプリントに貼って、感想を記入しました。

　実際に取り組んだ中から多くの発見があったようでした。

　明朝体の「永」という字に取り組んでいます。

　教員の説明を受けながら、ていねいに仕上げていっています。

　ワープロなどでも実にたくさんの書体がありますが、手書きで仕上げていく楽しさもあります。

　書体の中にちょっとした自分らしさを表現できれば、楽しさも倍増しそうです。

　食べてみたいアイスクリームについて、絵と英文を交えて作成しました。

　廊下に掲示をして、投票をするそうです。

　結果はまだ出ていないとのことですが、どれもおいしそうで、一つを選ぶのは難しそうです。

　楽しくなる取り組みです。

　最近の学習では、答えをだすことより、そこまでの過程をしっかりと考えることが大切だと言われています。

　今日の授業では、まず一つの方法で答えを出しました。教員が「この方法以外を思いついた人はいますか」と問いかけると、誰も手を挙げません。

　その後、教員と生徒の皆さんとのやりとりの中で新たに二つの方法が見つかりました。

　答えに行きつく過程は一つだけでないことは、私たちが生きていく中にも、たくさんありそうです。

　ハラスメントについて考える公民の授業です。

　ハラスメントと言えば、パワーハラスメント、セクシャルハラスメントなどが考えられますが、その他にもたくさんのハラスメントがあることがわかります。

　私たちが人と接する中で円滑なコミュニケーションを図っていくためには、自分の行動がハラスメントになっていないかを常に意識しておく必要があります。

　社会のこと、自分のことなどについて、じっくりと考える時間となりました。

　マット運動の取組みです。

　練習方法には、全体を通して行う全習法と、意識する部分を取り出して行う分習法があります。

　この時間は、分習法の取組みです。大きなマットを使ったり、ロイター板をマットの下に入れて、教員が動きを補助したり、意識する部分を取り上げて練習が進みました。
　準備も協力して行っていました。

　このような練習を組み合せることによって技の完成に近づいていきます。