「同一トーン」「対照トーン」のどちらかの色使いで色を塗っていきます。どの色を選ぶかは各自のセンスに任されます。
　生徒の皆さんの作品を見ていて感じたことがありました。赤や青など、一色が目の前にある時と隣の色が変わる時では、印象がガラッと変わることがわかりました。同じ色でも隣にくる色によって、その色が引き立ったり、地味に感じることがあります。組み合せの大切さを実感しました。
　これは、私たちの生き方にも共通することかもしれません。多くのことを学んで、それをうまく組み合わせることで、自分なりの色を創れればと思います。

　放課後の教室棟です。養護教諭が各教室の前に置いてある消毒液の補充を行っています。
毎日使うものですので、点検を兼ねて補充が必要です。一日も早くコロナ禍が終わり、消毒液を使わない日が来ることを望んでいますが、今は毎日の取り組みが大切です。
　日々、一つひとつのことを大切にして、コロナ禍に向き合っていきたいと考えています。

　今日は、教育相談の日です。各クラスで担任の教員と生徒の皆さんが学校生活などについて、じっくり話し合う時間になります。その様子を見に行っていたところ、２年生の学協教室で自主的に学習に取り組んでいる生徒の皆さんを見つけました。それぞれが課題に向き合い、教え合いなども行いながら、自ら進んで学習しています。
　コロナ禍のピンチをチャンスに変えて、成果を出してほしいと思います。

　ひまわりの芽も着実に生長しています。清掃当番の生徒の皆さんも毎日の小さな生長に気づいているでしょうか。
　毎日の水やりが２ｍのひまわりにつながります。学校の中の楽しみの一つですね。

　協力して掃除に取り組む様子です。人と協力して物を運んだり、自分の役割を果たしたり、真摯に掃除に向き合う姿が見られます。
・クリーナーを使った黒板消しの掃除です。２種類の大きさは用途により、使い分けるのでしょうか。（写真左上）
・机運びは多くの生徒による共同作業です。チームワークの見せどころです。（写真右上）
・雑巾もきれいに洗い、しっかりと絞ります。ていねいに取り組んでいます。（写真左下）
・洗った雑巾は、雑巾かけに置きます。きれいに伸ばして置いています。（写真右下）
　

　終わりの会の前に明日の連絡や配付物などを確認している２年生の生徒の皆さんです。メモをとったり、配付物を確認している様子から真剣さが伝わります。
　毎日の生活の中で、それぞれの役割に責任を持って行動することで全員が安心して学校生活を送ることができます。
　自分の役割にきちんと取り組む生徒の皆さんを見て、頼もしく思いました。

　次に今日使用する３分の１の粘土を３０回程度、伸ばしたり縮めたりして、ほぐします。
ほぐした後に好きな色の粘土を少しつけて、丸めたり、伸ばしたりしていると、色が変わってきます。鮮やかな色の変化に驚きです。（写真上）
　色のついた粘土を細く伸ばして風船に巻きつけると、少し厚みのある粘土が風船に彩をもたらしてくれます。（写真中）
　他のクラスの作品が棚の中に展示されています。（写真下）風船の色と粘土の色の組み合せで、一つひとつ味わいのある作品になっています。
　次はどのような展開になるのか、今から楽しみです。　
　

　５月６日（木）に紹介しました「ランプシェードの作製」の続きです。前回は土台になるダンボールの上に風船を取りつけるところまで紹介しましたが、この時間は、風船の周りに色のついた細い粘土を取りつける作業です。順を追って説明します。
　まずは粘土を置くために２枚に重なったファイルをハサミで切って、１枚にします。そして粘土を袋から取り出します。（写真中）　
　次に粘土をファイルの上に置いて、今日使用する３分の１の部分を切り離します。残った３分の２の粘土を保存袋に入れます。（写真下）

　週に一回、この時間は授業や学校生活でのICTの活用や情報モラルなどについて検討を深める時間をもっています。別の時間に行われる情報教育部や学習部などの意見も持ち寄り、情報交流が行われます。コロナ禍で学校のICT化が加速化しましたが、それをうまく活用し、学校生活が充実したものになればと考えます。

　教室棟の各学年の廊下に生徒の皆さんが取り組んだ自主学習ノートの中からいくつかが掲示されています。
　自主学習ノートは自分で興味をもったことを深く掘り下げてノートにまとめるもので、一人ひとりがどんなことに興味をもっているのかがよくわかります。
　また、文字の他にも絵、イラスト、表を使ったり、色使いを変えるなど、それぞれに個性が感じられます。
　生徒の皆さんにとって、教員から教えられるだけでなく、同じ生徒が作成したノートを見ることで参考になることがあります。
　掲示板の前に少し立ち止まり、自分のノートづくりのヒントを見つけてほしいと思います。　

　生徒会本部役員と各クラスから委員長２名が出席して第２回生徒議会が会議室で行われました。まずは生徒総会での議長、副議長、書記が決められ、その後は、各クラスや各委員会で交流した意見の発表が行われました。
　１年１組から順番に発表が行わましたが、どのクラスの発表も堂々としたもので、クラス代表としての責任感の強さを感じました。また、iPadをつかって記録をとっている生徒もいて、活用が浸透していることを感じました。お疲れさまでした。

　「日本の気候の特徴を考える」が授業のめあてです。生徒の皆さんは、「なぜ、雨がふるのか？」の質問に対して、自分の考えをプリントにまとめていました。まずは、自分でじっくりと考える時間となります。その後、教員と生徒の皆さんとのやりとりが始まりました。教員はホワイトボードにまとめた教材をもとに生徒の皆さんと会話のキャッチボールを始めました。ポイントになる箇所は黒板にまとめていきます。正解を見出す前に自分で考えたり、友人と交流をして仮説を立てることが考える力を養うことになります。この時が貴重な経験になります。
　自分で考えて、教員とのやりとりを通して正解に行きつくことで、グッと理解を深めることができます。

　直上パス（自分の頭上にボールを上げてオーバーハンドパスを続ける）の練習です。バレーボールの基本とも言える練習方法で、まずは自分一人でパスを続ける技術を身につけることが人とのパスにつながります。サッカーのボールリフティングに近いものがあるかもしれません。
　技術的なポイントは教員が生徒の皆さんの取り組んでいる様子を見て、上達の具合に応じて説明していました。また、ホワイトボードにもポイントが記載されてあるので、練習の合間に見ることができます。
　練習の途中で二人組での教えあい学習（写真中）が行われました。人からもらうアドバイスで自分ではわからない気づきを得ることがあります。友人の何気ない一言でうまくできるようになることもあります。
　自分で練習したり、教えあいを行ったり、先生に教えてもらったり、自分で調べるなど、上達のためには多くの方法が必要です。
　小さな成功を確認して、その都度、自分を誉める習慣を持つことが長く努力を続けられるコツと言えるでしょうか。

　招提中学校の階段には、おもしろい仕掛けがあります。一段昇るごとに英語や中国語を見ることができます。自分の目標を達成するために、自分の部屋やよく見えるところにメッセージなどを貼っておくと自然に目標に向かって取り組む気持ちが高まることもありますが、学校の階段に貼られた英語や中国語なども自然に覚えることができそうです。
　努力をするというより、自然に学習したり、目標に向かう姿勢を身につける仕掛けは大切なことかもしれません。

　今日は一つのクラスを二人の教員が担当するティームティーチングの授業ではなく、一つのクラスを二つに分けて、それぞれを一人の教員が担当する少人数授業です。
　教員は、コンマやアポストロフィの違いや疑問文、否定文のつくり方などをていねいに説明し、生徒の皆さんに何度も発音させたり、いろんなパターンの質問を投げかけるなど、密度の濃いアプローチを行っていました。押さえておきたいポイントが一つずつホワイトボードに投影されるので、段階を踏んで理解することができます。
　生徒の皆さんも積極的に質問したり、何度も発音を反復するなど、英語の授業を楽しんでいる様子が伝わってきました。

　美術の授業は学年ごとに課題が違うので、たくさんの活動を見ることができます。
　３年生は「レザーコースター」の作製です。この時間はデザインの完成と清書用紙に描くことが目標です。生徒の皆さんは、iPadなども活用して、プリントにデザインを描いていました。一人ひとりの絵には個性があり、その人の人柄が見えるようです。教員も一人ひとりに応じた声かけやアドバイスなどを行っていました。取り組み方法は同じでも完成品は全く違ったものになるのが興味深いところです。
　授業の最後には振り返りをまとめます。１枚のプリントの中にたくさんの枠があるので、以前取り組んだこともすぐに見返すことができます。その時間だけの振り返りではなく、長い期間を通した取り組みの経緯を確認することができます。
　レザーコースターを使った取り組みもあと少しのようです。

　本校の校門前は、招提小や招提中の児童生徒の皆さんが通る通学路になっており、地域の方も通られます。通学路の端には草木が生い茂り、どんどん通学路の中に入っていくので、定期的に剪定（せんてい）を行う必要があります。
　昨日、本校の校務員が剪定を行い、ご覧のように通学路が広くなりました。児童生徒の皆さんは安心して登校できるようになりました。

　教員にとって生徒の皆さんがどれだけ理解しているのかを把握することは大切なことです。この授業で教員は、「よくわかった」「まあまあわかった」「わからない」のどれかに手を上げるように問いかけていました。生徒の皆さんも教員からの問いかけに素直に答えていました。教員と生徒の皆さんとの信頼感を自然に感じ取ることができました。

　２年生の教室前の廊下には、問題集などの回収ボックスがあります。家庭で学習したことを朝８時３０分までに、このボックスに入れることになっているそうです。
　教員にとっても生徒の皆さんが家庭で取り組んだことを確認することで、日々の授業にも活かすことができます。教員と生徒の皆さんの学習のキャッチボールが続いています。

　ホワイトボードに映し出された英文を全員が元気よく発音しています。すぐに日本語訳もでてくるので、一つひとつしっかりと確認することができます。時々「fantastic」や「superstar」などの誉め言葉がでてくるので、ドッと場が盛り上がります。ペアや班の活動でも積極的に交流する姿が見られます。
　教員が自分が大切だと思ったところは、すぐにノートにメモをとる習慣をつけるように話していました。自主的にメモをとる生徒の皆さんからは、学びたいという意欲が感じられました。