昼食後、動物園内、続きの見学を行いました。その後、動物園を出て、再びバスに乗り、午後１時頃、学校に向けて出発しました。午後２時過ぎに学校に到着予定です。

　子どもたちは、美味しそうに弁当を食べています。

　予定通り、京都市動物園に到着しました。その後、動物園内を並んで順に虎や象など、様々な動物を見ました。見学中に「こっちにいるよ。」「どうやって上に登るのかなぁ。」など、子どもたちの声が聞こえました。今から昼ご飯の弁当を食べます。

　今日は１年生の遠足の日です。
出発式の後、子どもたちを乗せたバスは京都に向けて出発しました。

◆５時間目の５年生の様子です。

　今日は、おはなしキューピットの方々に来ていただき、体育館で「えほんのひろば」を開催しています。体育館には、約400冊の絵本が並べられています。朝の１時間目の１年生から、６時間目の６年生まで、全学年が順番に体育館で絵本を広げ、本に書かれた絵を見て、想像を膨らませ、絵本に親しむ時間を楽しそうに過ごしています。
　興味深い特別な大きさの絵本を少し紹介しますと、『うみの100かいだてのいえ』や『そらの100かいだてのいえ』絵本の大きさ　横：約30cm 縦：約1m20cm かなり縦長の絵本　　『もりのかくれんぼう』『きょだいな きょだいな』絵本の大きさ：縦横約40cm　大きなほぼ正方形の絵本などがあります。表紙や形を見ているだけでもワクワクします。
◆１時間目の１年生の様子です。

　６年生が「平和」への願いを込めて行う折り鶴の折り方の説明をしている様子です。今日で４日目で、今日は１年生を対象に行なっています。たくさんの６年生が１年生の教室に来て、大きな折り紙を使って、その折り紙を見せながら、分かりやすく説明してくれています。

　２年生の算数の授業の様子です。かけ算を学習しています。
(1)５人乗った飛行機が４つあります。全部で何人？
(2)６人乗った船が２つあります。全部で何人？
(3)トマトが５個のった皿が４皿あります。全部で何個？など。
『かけ算　しき：１つ分の数　× いくつ分　＝　ぜんぶの数』を学んでいます。また、タブレットのロイロノートで、たくさんのおはじきの絵を使い、子どもたち一人ひとりがおはじきを並べて、一まとまりの数を決め、同じ数の一まとまりがいくつあるかを考え、全部でおはじきが何個になるかをかけ算の式を作って計算しています。子どもたちはロイロノートを上手に使い、主体的に学習を進めています。

　６年生が広島への修学旅行に向けて、「平和」への願いを込めて、１年生から５年生までの子どもたちにも折り鶴の作成をお願いしています。その作成ために、６年生が交替で今週の月曜日から朝の会の時間帯に１年生から５年生までの学級に行き、折り鶴の作り方を説明しています。６年生が丁寧に説明し、他の学年の子どもたちも説明を聞きながら丁寧に作っています。説明の最後には、「これで６年生からのお願いを終わります。」と最上級生としてきっちりと締めくくっています。

　給食室前の掲示物です。
栄養士の先生が毎月、色々と考えて、子どもたちへのメッセージとして作成し、掲示しています。
10月のテーマは『魚を上手に食べましょう。』です。
「(1)さんまの中骨にそって、おはしで切り込みを入れます。頭から尾へ向かって入れましょう。」から始まり、ひっくり返さずに、上手に魚の両面の身を食べる方法が書かれています。この記事を書いている私はいつも食べるとき、「魚の身の片面を食べた後は、ひっくり返して食べてるなぁ。」と思いながら、この掲示物を読んでいます。皆さんはどうでしょう？

　５年生は、６月に地域の方のご指導のもと、米の苗を植えました。その苗はしっかりと生育し、穂が実り、収穫の時期となりました。今日は、昔の人が行なっていたように、鎌を使って稲を刈っています。使い慣れていない道具を使い、経験したことのない作業なので、子どもたちはゆっくりと丁寧に刈っています。

　４年生の英語活動の授業の様子です。
授業の導入では、アルファベットの歌をうたっています。次に、色々な色についての英語を聴きながら「 red ／blue／yellow／orange／green 」などを学んでいます。また、小文字26文字が一枚一枚に書かれたカードを使って、アルファベットも学んでいます。子どもたちは、先生からの様々な質問に対して、積極的に手を挙げ答えています。

３年生の国語の授業の様子です。
『想ぞうを広げて物語を書こう。』
４場面構成のストーリーを創作します。４場面のうち、決まっている１場面目、２場面目、４場面目の絵を見て、繋がるように３場面目に適する絵も考えて、描きます。その後、タブレットを使って、その絵を写真撮影し、その中に組み入れ、全体のストーリーも考え完成させます。なかなか興味深く、国語と図画工作の横断的な取組みとなっていて、子どもたちの想像力や表現力を駆使し、頑張って創作しています。絵も上手に描き、ストーリーも上手に創作しています。

　今日は、大阪体育大学准教授の小林先生及び枚方市教育委員会の指導主事をお招きし、校内教員研修会を開催いたしました。「学習・指導方法の工夫・改善」及び「学習評価の在り方」についての研修を行いました。

　５年生の英語の授業の様子です。外国語専科の先生と担任の先生と一緒に進めています。
毎回、最初に、天気、曜日、月日を英語でやりとりをしています。その後
What animal do you like?
I like dogs. I like cats.などの練習もしています。今日の
Goal：できるかどうか先生に聞いてみよう。
できるかどううかを聞くときは　　Can you 〜 ? そして
できるときは　Yes, I can. できないときは　No, I can’t.
そのフレーズを声を出して練習し、その後
Can you play soccer ? Can you ride a unicycle ?
Can you play the piano ? How about you ? などと。
Can you の後に次の語句を入れ、相手のできることを聞くことを学んでいます。
sing well / cook / swim / jump high / run fast / play soccer / play baseball / play volleyball / play table tennis / do kendama などなど
練習後、子どもたちは、授業見学に来ていた校長先生に「Can you 〜?」と色々質問し、学んだ内容を確認しながら進めています。

　保健室の先生は、毎月、子どもたちへのメッセージとして健康に関する目標を決め、その目標を保健室前の壁に掲示しています。10月の保健目標：『目を大切にしよう』です。掲示物をよく見ると、これは目の瞼です。そこには「目が疲れたとき、目ぐすりをさすより良い方法は？」「目にいいと言われている栄養素は？」などと、貼られた瞼に質問が書かれており、その瞼を開けると、その中に答えが書かれています。また、隣の壁にもタイトル：「だれのめかな？」と書かれ掲示物には、拡大した動物の目の写真が貼られています。これも拡大された目の写真をめくると、その中に答えとなる動物の写真が貼ってあります。このようにクイズ形式の箇所もあり、アイデアいっぱい、興味深く工夫されています。みなさん、まだ見ていない人は、またじっくり掲示物を見てくださいね。そして、書かれている内容を参考にして目を大切にしてくださいね。

　１年生の生活科の授業の様子です。
「秋探し」として、秋を感じるものを観察するために、子どもたち、一人ひとりがグラウンドの周囲の樹木、草花や昆虫に目を向けて、タブレットを使って、写真撮影を行なっています。「ひっつき虫」「ちょうちょ」などと言いながら、季節の植物や昆虫に目を向け、自然への関心を高め、その面白さを実感しているようです。

今日は放送による児童朝会を行ない、校長先生の話があり、その後、各委員会の子どもたちから報告、連絡を行なっています。
その後、６年生からのお願いとして、11月に広島へ修学旅行に行く前の取組みとしての話をしています。過去の広島や長崎へ投下された原爆の恐ろしさに触れ、二度とこのような悲惨なことにつながる戦争を起こさない、世界の平和への願いを込めて、皆んなで「折り鶴」を折ることをお願いしています。今後の予定として、６年生が他の学年の各学級へ行き、折り鶴の折り方を説明し、皆んなに折り鶴を折ってもらいます。皆んなで平和への強い願いを込めて折り鶴を折りましょう。
放送室内で放送している様子及び放送室前で待機している様子です。

　２年生の国語の授業の様子です。
「午」や「黒」を使う語句の確認と漢字の練習をしています。
子どもたちは、最初に「午」を使う語句として「午前」、「午後」、「正午」と答えています。
また、「黒」を使う語句として、「黒板」「黒いクレパス」「黒色」などと答えています。
その後、漢字の練習帳で、書き順に注意しながら漢字の練習をしています。

　３年生の図画工作の授業の様子です。
今日は、体育館で大量の紙コップを使って、『造形遊び』を行なっています。紙コップを切ったり、貼ったりなどせず、そのまま使います。どの班の子どもたちも、アイデアを出し合い、工夫し、協力して造形物を作っています。「大きな背の高い壁」「ピラミッドのようなもの」「城壁のようもの」など。崩れても、失敗しても、再度、工夫してやり直しています。どんどん大きくなると「手伝って。」と他の班の友だちに助けを求め、班を越えて協力し合っています。最後まで、楽しみながら、夢中になって「造形遊び」に取り組んでいました。