図工
へちまとひょうたんを
画用紙に鉛筆で下書きしたものへ
水彩画で描いていきます。
絵の具をほんの少しずつ使って、色を表現します。
何色と何色を混ぜたらいいのかな？
いろいろと試してみます。

算数
台形の各辺の長さの比率から、拡大図と縮図の関係について考えていました。

下は外国語活動
授業のはじめに、これまでに学んだ力で会話をする練習をしていました。
What did you eat last night?
I ate ○○○.
How was it？
It's ○○○.
などと、会話をつなぎます。

朝の会
日直のスピーチです。
自分のうれしかった体験を話してくれました。
サッカーの公式戦を観戦したお話もありました。
一番印象に残ったことを質問すると、テレビなどに映らない、陰のプレーに注目していたことがわかりました。やはり、スタジアムに行かないとわからない魅力があるんだということが伝わってきました。

国語
昨日、話し合って決めたそれぞれの議題についてグループごとに議論を始めるところでした。

社会科
江戸時代の文化の特徴をつかむために、資料についての印象や感想などをまず共有していました。
下は国語
いよいよ『海のいのち』の学習が始まります。
初読の感想を残します。
先生が範読を始めたところで、雰囲気をこわさないように、私は教室から出ました。

国語
教材は『パラリンピックが目指すもの』
写真は授業のはじめの様子。先生が教材を読んでいます。
子どもたちは集中して聴いています。
授業の後、担任の先生に訊くと、「子どもたちは大変思いやりがあり、良く考えて自分の意見を話していた。素敵な発言が多かった」とのこと。
立ち会いたかったです。
下は、教育実習の先生の国語の授業です。

算数
10とひと桁の数字の組み合わせの概念を理解します。
図や「かずのせん」をみて答えます。
下は国語
『かいがら』
くまのこが、しまもようのかいがらを、「うさぎちゃん、あげるよ。」という場面を学習します。

朝の会
配付物を確認しています。
下は朝のスピーチです。
夏休みの思い出をわかりやすく話してくれていました。
ホテルに泊まっておいしい料理を食べたお話しでした。
いろいろ質問が出て、海に行ったことや、てんぷらを食べたことなどを話してくれました。
聞いていた児童の中からは、思わず「おいしそう」という声が上がっていました。

体育
リレーで重要な、バトンを受け渡しする練習をしています。
お手本を示す児童が、見ている人に分かりやすいように考えて動いてくれていました。

問題を解決するために話し合う学習です。
めあては、「身の回りにある問題から議題を決めよう」です。

議題案について、提案した班の人が、その説明をしているところです。
説得力のある説明でした。
聴いていて、私も、うん、うん、と自然にうなずいていました。
さまざまな議題が出されていました。

一つ一つの議題がそれぞれ重要だということで、
それぞれを班で話し合うことになりました。

教室をさらに良い雰囲気にするための工夫やデコレーションについて話し合い、
みんなで一緒に工夫しています。

社会科
江戸時代の文化の広がりとその変化について調べています。
その中での気づきを学びとします。

上は自主学習している場面です。
下は国語
めあては、「話し合いに参加するときの話し方や聞き方について考える」です。
教科書の話し合いの例文を役割分担して読みます。前回は司会が気をつけるところに着目して学びましたが、今日は、参加者が気をつけたいこと、大事なところを見つけ、考えます。

体育館で、夏休みの思い出をグループごとに話し合っています。
話す内容がすぐに思い浮かばない人に、周りの児童が具体的に思い出しやすいようにうまく助言している姿が素敵でした。

タブレットの使い方の学習です。
スクリーンのキーボードを使ってひらがなで入力する練習をしています。
動物の絵を見てその名前をひらがなで入力します。

「生命（いのち）の安全教育」
身体測定の際に、保健室で養護教諭の先生からプライベートゾーンに関する指導を受けています。
入室の際は綺麗に靴を並べていました。
下は国語
『ニャーゴ』が教材です。

国語
物語文『かいがら』が教材です。

くまのこの気持ちを考えました。
自分が想像したくまのこの気持ちを、くまになりきって相手役の先生に向かっていっしょうけんめいに話してくれていました。
話し終わったら、みんなが拍手をしてくれます。

授業参観と引き渡し訓練の案内が配付されているところです。
先生からの説明の後、持ち帰る連絡袋に入れていました。

朝の会
スピーチの様子です。
時・場・人物を意識して、自分が伝えられてうれしかった言葉を話しています。

漢字の書き順を
手上にあげて空中で
一緒に確認しています。
「銭」という字です。
担任の先生も、わかりやすいように大きく身体も使って動いています。
印象付けることで書き順を覚えてほしい、との思いが伝わってきました。