1年生は、国語の学習で「かいがら」のお話を音読劇として発表するそうです。今日は、その練習が行われていました。廊下では、音読劇を練習する子どもたちの姿が。よく見てみると、iPadを机の上に置いて、ビデオモードで自分たちの音読劇を撮影しています。

教室の中では、どんなふうに読んだら良いか相談しているグループ、撮影した動画を見ているグループ、動画を見終わってもっとこうしようと相談しているグループなどがあり、それぞれのグループがより良い音読劇に向けて取り組んでいました。

東香里小学校　校長

5・6年生は、体育館で運動会の練習をしていました。

前回よりも技が増え、そして子どもたちの動きがそろってきています。

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昼休みに校庭で気温を測っていたところ、
3年生の児童から、
「校長先生、蜂の巣がありますよ。」
児童に場所を教えてもらうと、なんとバスケットゴールの支柱の影に
泥を固めたような蜂の巣がありました。
さらに、同じような巣が、朝礼台の階段の支柱の裏にもありました。
すぐに、教頭先生が2箇所とも駆除しました。

児童の皆さんは、写真のような場所にある、泥の塊は蜂の巣の可能性が高いため、見つけた時は絶対に触らずに、先生に知らせてください。

なお、調べると、この泥の巣はドロバチの巣です。
ドロバチはおとなしいタイプのハチで、攻撃をしない限り近くにいても刺してきません。
また、アシナガバチに似ていますが、毒性は弱いそうです。
ただし巣を踏んだり触ったりすると、怒りますので、刺激をしないようにしてください。

東香里小学校　校長

5・6年生は、運動会の係活動に取り組んでいます。5・6年生が、準備や運動会の進行、その他色々な仕事を担当し、運動会を支え、盛り上げてくれます。

放送、応援、得点、出発、進行、準備のそれぞれの係で練習や担当決めなどを行なっていました。

5・6年生、よろしくお願いします。

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4年生の教室では、社会科で学習したことを確認するためにKahoot！というアプリケーションを使って学習していました。

Kahoot！というアプリケーションは、4択のクイズを作れ、早押しで回答できるクイズアプリです。

テレビに問題が写し出され、iPadには選択ボタンが表示されます。「大阪府の隣にある都道府県は？」や「大阪府は、（　）に長い。（　）には方位が入ります」などの問題を早押しで回答していました。

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1・2年生は、運動場で運動会の練習をしていました。

隊形の確認をしていました。上から見るととても、きれいです。

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2年生は、まち探検に出かけました。

お店や看板を見つけると、止まってiPadで写真を撮っていました。

「この道にお店が多いね」や「このお店行ったことあるよ」など気づいたことをつぶやきながら歩いていました。

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掲示板や各教室に自主学習ノートが掲示されています。自ら気になったことや疑問に思ったことを調べ、まとめることは素晴らしいです。

「こんなふうにしてみるの良いね」が広がっていくといいですね。

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9月9日（土）にコミュニティ協議会の5名の方が、敷地内の草刈りを行なっていただきました。

7月15日（土）に続き、2回目となります。今回は、正門横から体育館の裏、藤棚付近までかなり広範囲にわたって草刈りをしていただきました。

コミュニティ協議会の皆さん、ありがとうございました。

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体育館では、3・4年生が運動会の団体演技「ソーラン節」の練習を行なっていました。

力強く踊れるように一つ一つの動きを確認していました。今日初めて3・4年生揃って練習したそうです。これからみんなの動きが揃って迫力ある演技になっていくのが楽しみです。

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5年生の教室では、書写の授業で、筆を使って「読む」を書いていました。

文字の大きさを考えて書こうをめあてに練習に取り組んでいました。

児童は、自分で書いたものと手本を見比べて、自分で気づいたことや気をつけることなどを手本に書き込んでいました。自分でこうしていこうと目標を立てることはとても大切ですね。

東香里小学校　校長

6年生の教室では、算数の学習をしていました。最後、学習したことが自分でできるのか確かめる問題を解き終わった児童から、自らiPadを開き、AIドリルnavimaに取り組んでいます。

自分でどの問題に挑戦しようか選び、自ら進んで学習に取り組む姿勢が素晴らしいです。

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4年生の教室では、総合的な学習の時間で、SDGs START BOOKを使いながら学習をしています。この日は、SDGs目標7『エネルギーをみんなに　そしてクリーンに』についてBOOKに掲載されているQRコードから動画を読み取り、動画を見ながら学習をしていました。

エネルギー利用の無駄をなくすために自分たちは、どんなことができるのか考えていました。

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2年生の教室では、算数でひき算の筆算について学習していました。129ー53で、一の位はそのまま引けるけれど、十の位はどうしようか。

100から借りるの？うん？違う。100を10にばらす。とても素晴らしい子どものつぶやきですね。

視覚的にカードを使いながら、繰り下がりのあるひき算の筆算の仕方について学習していました。

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理科室では、5年生がヘチマのおばなとめばなの観察をして、どのようなつくりになっているのか、そしてつくりの違いを見つけていました。

iPadで写真を撮り、拡大して観察している児童もいました。効果的な活用ですね。

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学校では読書活動がひろまるように、図書館の充実につとめていますが、
最近、活字による読書が困難な人についての配慮が、まだまだ足りていないという新聞記事を読みました。
何不自由なく読書ができること自体が、恵まれていることである。

「社会的には、視覚障がい者以外の障がいでも読書が困難になる事情がほぼ認知されていない。字が読める、本を持つ、ページをめくる、読みやすい姿勢ができる、そもそも本をいつでも買いに外に出ることができる、ネット注文ができるなど、本当にこれらのことが全てクリアできて読書ができる。このことに気づいていますか。」と言われて本当に衝撃を受けました。

枚方市の中央図書館より「活字による読書が困難な人のための図書館利用について」の案内が届きましたので、このブログに掲載します。下記リンクにて確認が可能です。
活字による読書が困難な人のための図書館利用について
色々な人に届くことを願っています。


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5年生は、音楽室でリコーダーで「キリマンジャロ」を演奏していました。

休符をしっかり意識して演奏していました。リズムの難しいところを繰り返し練習していました。

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3年生の教室では、紙粘土に絵の具を足してこねながら、ペン立てを作っていました。みんな思い思いに製作を楽しんでいました。

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5年生の教室では、外国語の授業が行われていました。

教科書に『どのくらい手伝いをしているか伝えよう』という内容で、「どのくらい」を表す英単語always・usually・sometimes・neverの違いについて学習していました。

外国語の教科書はデジタル教科書なので、先生が聞いてほしいことを何度も繰り返し聞くことができます。

東香里小学校　校長

iPadケースにマグネットクリップがついています。

子どもたちは、柱にiPadをつけて、動画を見ながら、南中ソーランの練習をしていました。

こんな練習の仕方があるんだぁと感心しました。動画を見ながら、動きを確認したり、もっとこうしたらとお互いにアドバイスし合っていました。

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