社会では、戦時中の子ども達の生活について学んでいました。

　担任の先生が研修で受けてきたことを生かしますということで、私も見学に行きました。

　まずは、戦時中のことを知るために「動画」「本（百科事典）」「社会の資料本」を使って、1人で調べる人もあれば、友達と一緒に始める人もいました。

　1人で調べる人は黙々と調べていました。個別にそれぞれに適した方法で学んでいました。自分で選んで（自己選択）、自分で調整して（自己調整）記録していました。（個別最適な学び）

　次に、もう少し調べきれていない世界を、友達の力でもって知ることができるようにするために、話し合いの時間を持ちました。

　「これ調べたよ。」「どの本で調べたん？」「どういうことなん？」「教えて？」などの会話が飛び交っていました。（協働的な学び）
　さして、珍しくない交流です。しかし、一人ひとりを見ていると、毎回決まった児童としか交流しなかったり、まだまだ、男女がきっかり分かれていたり、自分から聞きにいくことが少なかったりと課題があります。これをコーディネートしたり、ファシリテーター役として繋いだりするのが先生の役割です。大変難しい教師の役割です。