授業は、英語の歌、単語の取組を行い、めあての活動を行いました。

活発な生徒間交流が見られ、楽しい時間になりました。

この授業は初任者研究授業として行われ、初任者指導教員や英語科教員が中心に見学が行われました。

私（校長）も５０分間、授業を見学しましたので、以下の通り、講評を記載します。

◎気づいたこと

①授業の冒頭及び終了時の取組

・チャイム着席、「姿勢」「礼」「お願いします・ありがとうございました」のあいさつが定着している。

②英語の歌（Let it go）

・生徒は積極的に楽しく歌っていた。大きな声がでていた。

・机間指導をていねいに行い、声の出ていない生徒にもねばり強くアプローチが行われていた。

③Word Master

・教員の発音に合わせて、生徒もしっかりと声を出していた。（テンポ感がよい）

・教員は机間指導をしながら、発音をしており、声の小さい生徒にもていねいに声をかけていた。

・その後、生徒自身による発音の取組を行わせることで、理解を深めさせていた。

④Study Plan

・毎時間の学習計画がわかりやすく示されている。生徒は見通しを持って、学習に取り組むことができる。

・生徒が記入をしている間に、授業のgoalとmenuを示していた。（時間の有効活用）

　goal：「キャラクター当てクイズを作り、出題できる」　menu :Song ・Word Master・Quiz作成　出題

⑤character Quiz（教員と生徒の取組）

・最初に教員が出題して、生徒が答える取組を行うことで、生徒自身が作成する時にイメージを持てた。

・ヒントが３つあるので、ヒントが示されるごとに答えをしぼりこむことができた。（興味関心が持てる）

・教員がヒントを出すごとに生徒とのやり取りを入れて、生徒の興味関心を高めていた。

・生徒は自由に発言をして、全員で楽しく取り組むことができた。⇒生徒の活動にうまくつなげた。

⑥character Quiz（生徒の取組）

・興味を持たせるだけでなく、ホワイトボードに取組のポイントをわかりやすく示した。

どのキャラにするか決めて、３つヒントを考えよう！⇒ヒントカードを渡して、イメージ化させていた。

早く終わったら・・・

１．読み方を確認する　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相手にわかりやすく伝える文言の選択

２・シルエット画像を準備する。　　　　　　　　　　　　　　見える化を図るための工夫

（ネットで検索してみよう！　例：〇〇　シルエット）　　⇒　

３．さらにクイズを作る（プリントの裏）　　　　　　　　　　相手が興味を持つためヒントの順番

・上記のポイントを示すだけでなく、生徒とのやり取りを通して、具体的に行うことを確認させていた。

・生徒が活動している時は、ていねいに机間指導を行い、個別のアドバイスや学習意欲を高めるための声かけをしていた。一人ひとりを大切にして、積極的に課題に向き合うためのアプローチが見られた。

⑦２人組の交流

・完成したQuizを２人ペアで交流させていた。立って行わせることで集中力を高めさせていた。

・１回目が終わった後、さらにペアを変えて、２回目の交流が行われた。移動がスムーズにいくようにホワイトボードに移動方法を示していた。（イラストの活用がわかりやすい）

⑧代表生徒の発表

・最後に３人の生徒がクラス全体に対してクイズを出した。それぞれに持ち味があり、すばらしかった。

（興味のわく問いかけ、３つのヒントの工夫、プレゼン資料の活用、挙手による活発なやり取りなど）

◎まとめ

①穏やかな口調（丁寧に声をかけて、生徒が理解するまで、じっくり待つなど、生徒目線で接している）

②見通しを持った課題提示（学習の流れやポイントを明確に示し、時間設定もスムーズに行われている）

③丁寧な個別指導（一人ひとりを大切にした、個に応じた声かけが行われている。進捗状況も把握している）