授業のめあては、「Part2 Scene2の内容を理解する」です。

この時間は、私（校長）が５０分間、授業見学をしました。

以下の通り、講評を記載します。

◎気づいたところ　　※や：教員と生徒のやり取り　交：生徒間交流　生：生徒の活動　教：教員の説明

・チャイム着席が定着している。・教員の説明時に英語が多く活用されている。（補足は日本語）

１．英語の歌

教生・授業開始後、すぐに英語で行うことを伝えていた。

２．授業のめあて、内容

・Todays goal「Part2 Scene2の内容を理解する」

Todays Schedule「Song　・ Word Master　・ 語順　・　Scene2」を明確に伝えていた。

３．Word Master（単語）の取組

や①教員が発音し、生徒は復唱⇒生徒の声がしっかりとでていた。⇒教員がポイント、活用等を伝える。

交②２人ペアでの練習⇒行うことを教員が英語で伝えていた。生徒は、テンポよく発音をしていた。

交③一人が日本語を伝え、もう一人が英語で答える。（１分交代）ランダムに伝えることで集中力が高まる。

や④教員が生徒一人ずつを指名し、日本語を伝え、生徒に英語で答えさせる。（賞賛の声かけを行う）

４．語順の学習プリントの取組

生・生徒は集中して取り組んでおり、できた生徒は手を上げて、答えを受け取り、自主的に採点をしていた。

５．Scene2の取組

教①教員が取り組む内容について伝えた。（最初は英語で伝え、その後、日本語で補足した。）

や②教員が生徒を指名して、教員と生徒とのやり取りを通して、これから行うことへの興味づけを図った。

交③生徒に英文を聴きとらせて、どんな会話が行われているのかを２人ペアで交流をさせた。（活発な交流）

や④生徒間で交流したことについて、教員が生徒に問いかけた。どんな像だったのか、深くやり取りをした。

教⑤キーフレーズの確認が行われた。（文法などの解説もていねいに行われ、発音練習もさせた）

・The statue was(be動詞) build（過去分詞） by（～によって） Sadakos friends.

交や⑥Part２の部分について、「何を見たのか」を生徒に交流させ、教員が何名かの生徒を指名して聞いた。

　さびている三輪車、人の影、破れた服など、生徒から積極的な解答があった。

生⑦どのような会話が行われているのか、英文を聴きとらせた。（⑥のやり取りの結果、よく集中していた）

交⑧聴き取った内容について、２人ペアで、英語で交流をさせた。（１分交代）⇒英語の活用場面が広がる

や⑨　⑥の英文を教員が読んで、生徒に復唱させた。生徒はしっかりと発音していた。

ピックアップした部分をいろんな切り口で、ねばり強く何度もアプローチした成果が見られた。

教⑩さらにポイントを確認し、キーワードをいくつか示した。

　on dispiay　展示しない　　in detal 詳細に　　peoples lives　人々の命　⇒線を引き、意識させた。

生⑪英文を聴きとらせて、復唱させた。

教⑫読むポイントの確認が何点か行われた。

・L2 whatとtoをつなげる・L4 inとanとinstantをつなげて発音する・L8 Sadakosのsを読まない　

・I wantのtを読まない　　など

交⑬　⑫のポイントを２人ペアで読ませた。⇒　立位で２回読ませることで、集中力を高めさせた。

教⑭６月２３日（月）　Recitation Check（暗唱テスト）ペアで行うこと、レベル５を目指すことを伝えた。

交⑮暗唱テストの練習を行わせた。（テストが来週行われることで、生徒は集中して取り組んでいた）

教⑯ノートまとめの回収について伝えた。（暗唱テストの練習が終わると、取り組んでもいいことを伝えた）

　次の課題を示すことで、次の目標をもって取り組むことができる。

教⑰前回のスキットのプリントの返却をした。（よく頑張ったので、良い評価をしたことを伝え、誉めた）

◎まとめ

・教員の説明、教員と生徒のやり取り、生徒間の交流、生徒個人の取組などを数多く展開させている。

（・生徒の活動：４　　・生徒間の交流：７　　・教員と生徒のやり取り：６　　・教員の説明：８）