「What do you want?」 ほしいものは何かなの学習です。

欲しい食材などを尋ねたり要求したりするとともに、考えたメニューを紹介し合います。食材を集めてピザづくりをしていました。

昨日、「校長先生に。」とピザを持ってきてくれました。私の好きな具を入れたピザです。授業を見に行った時、「校長先生はアレルギーないかなあ。」偶然教室に入ったとき、聞こえてきました。本当に優しい子どもたちです。

ふりこの決まりの学習で、条件を変えて1往復する時間が変わるか実験していました。学校生活の中では、ふりこと言えば、ブランコを思い出しまいた。

問題を解決するためにどんな見方で調べましたか。

ふりこのきまりでは、数や量によって、働きがどのように変わるか調べます。また、結果を考察することで理由が明らかになります。理科の見方を考えることが大切です。

垂直、平行と四角形の学習のまとめをしていまいた。3年生と同じで、テストに向け、プリント、「Navima」、ドリルプラネットなど、自分で考えて取り組んでいます。

隣のクラスでは、四角形の対角線の特徴をグループで調べていました。

どの学年も学習のまとめの時期になってきました。

「パレード　ホッホー」の曲の2つのせんりつの違いを聞き取ります。そして歌を歌っていました。

違いの聞き取りを踏まえ、歌い方の工夫に活かすことができたと思います。

先週、参観した時は、はかりを使って色々な重さをはかっていました。「校長先生の名札の重さは？　貸して貸して。」はかりを使うときの注意を意識して、取り組んでいました。

今日は、重さのたんいとはかり方の学習のまとめをしていました。テストに向け、プリント、「Navima」など、自分で考えて取り組んでいます。

隣のクラスでは、長さ、重さ、かさの単位について、調べていました。明日はまとめですね。

コンパスを使って模様を描いていました。
素敵な模様がいっぱいです。完成が楽しみです。

算数の学習でコンパスを学習したことを活かしていますね。

先生たちによる、絵本のアテレコ。「とんでもない」という絵本のアテレコです。どの先生がどの役で登場しているか楽しみにしていてください。

読書期間中の朝学等で、クラスで見る予定です。

1年生からは、「〇〇先生が出ていたの？」「校長先生、わかっていたよ。」と楽しそうに話をしてくれました。

枚方市教育委員会からのお知らせです。

どんぐりを使って色々なおもちゃを作り、遊びました。その振り返りです。

もっとこうすればよかったということを出し合う中、だれかを招待したい？そんな話し合いをしている場面を参観しました。

1学期交流した保育所の園児を招待したい！

次の活動につながるかもしれませんね。次の時間では、5歳児さんに楽しんでもらうために、どんなことをしたらよいか考えていました。

課題の設定　→　情報の収集　→　整理・分析　→　まとめ・表現　→　課題の設定　→　情報の収集　→　整理・分析　→　まとめ・表現…

これは、探求の過程です。課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現がスパイラルのように取組が進んでいくことが、今求められる学習である「探求」になります。

子どもたちの姿をみていると見方が広がったことへの喜び、そして、さらなる学習意欲の高まりに繋がっていると感じました。

並べ方と組み合わせ方の学習です。6年生の教室が盛り上がっていたので参観すると

「ジェットコースター、メリーゴーランド、観覧車、コーヒーカップの乗る順番は？」

みんなで考えていました。修学旅行で姫路セントラルパークに行ったので、思い出話で盛り上がっていたのでしょうか。

算数が身近な話題となり、めあてである「落ちや重なりがないように調べることができる」ことに繋がっていたと思います。しっかりまとめを行なっていました。

「はさみの　あーと」の学習です。

はさみを動かし色々な形が！
そして、できた形をおいてみたら面白い形が！

2年生の子どもたちが教室に行ったら、いっぱい説明をしてくれました。作品が楽しみです。

「ミニ音楽会の練習をしよう」をめあてに、自分の作った楽器の音を重ねて演奏をしていました。

先日、図工と連携した取り組みをしていますと紹介しましたが、いよいよ次の時間が本番です。

色々な組み合わせがあるので、音に出して試しながら、グループでお気に入りの音楽を見つけることができたでしょうか。

本番が楽しみですね。

隣のクラスでは、作った楽器に装飾をしていました。

不安や悩みを抱えた時、どうすればよいか。
保健の時間で考えていました。対処法として、

友達に聞いてもらう。
寝る。
音楽を聴く。
おいしいものを食べる。

不安や悩みの原因を考える。
身近な人に話したり、相談したりする。（先生や心の相談委員さん、お家の人、相談窓口に）
原因の解決のために努力する。

自分の不安や悩みに気付いたり、適切な対処をするために様々な経験をしたりすることを積み重ねることによって、心はたくましく、豊かに発達していきます。笑顔を作ることも前向きに考えるきっかけになりかもしれません。

体育館では、跳び箱に取り組んでいました。自分で選択して練習に励んでいました。どの学年も跳び箱に取り組んでいます。

かかえこみとびの練習です。

ポイントは、両足で踏み切る（ドン）、奥に手をついて突き放す（パン）、足を胸に引き寄せる（グツ）、ふんわり着地（ピタ）です。低学年からの系統性がありますね。

自分の課題に応じた練習場所を選び、課題の克服をめざします。分かっているけど、怖さが…。そんな声が聞こえてきました。

来週、4年生は研究授業で跳び箱に取り組みます。先生方と大人も子どももわかってできる授業づくりに向け協議を深め、1人でも多くの子どもたちが自分の目標を達成できるようにしていきたいと思います。

6年生の体育では、単元計画を示し、自分に合った練習場を選んで練習をしています。自己決定、選択ですね。また、友達との関わりの中で、技能習得をめざします。

頭はね跳びや閉脚跳びにも挑戦していきます。

「跳び箱の上で格好いい技を発明しよう」をめあてに取り組んでいました。

跳び箱の上を手で歩いている技を見せてくれた子どもがいてびっくり。

両足でドンと踏み切ること、両手でドンと跳び箱に手を置くことは絶対で、あとは自分たちで技を発明します。友達の発明も含め、振り返りカードに記入しながら、取り組んでいました。

「ひかりのくにの　なかまたち」の学習で作った作品が、オープンスペースに飾られています。

色のセロハンやモールを組み合わせたり、飾りをつけたりして、光の透過性を生かした表し方を工夫することができることがねらいです。

子どもたちの世界ですね。作品を持って帰ったら、どんなイメージで作品を作ったのか聞いてあげてください。

モチモチの木の学習に取り組んでいます。言葉の力は「人物のせいかくを想像する」です。

モチモチの木の教材は、私自身も小学生の時に学習したことを覚えています。中心人物である「豆太」の成長が描かれています。今日は、第三場面の豆太のせいかくを考えていました。

「人物の性格を想像し作品を読み深めることができる力」は、読書活動に活かすことができます。教科書では、同じ作者の別の作品が紹介されていますが、明倫小学校では、なんとすべての学年の教科書に紹介されている本が学校図書館にそろっています。

校区コミュニティ協議会からの寄贈により、昨年度末の段階で教科書に乗っている本の一部は購入していました。土曜日の地域の方々への話の中でも紹介させていただきました。本当にありがとうございます。

余談になりますが、例えば、おすすめ図書も子どもたちの声での紹介であることや、リラックスできるスペース、新聞コーナーや特集コーナーなど、子どもたちの学習環境のそろった素敵な学校図書館に、地域の方々は驚いておられました。明倫小学校の特色です。

「〇〇の秋」の特集コーナーがあります。当然、読書の秋のコーナーもありますよ。

歯磨き特集！

これは3年生のブラッシング指導と関連付けての特集コーナーですね。

発信しよう、私たちのSDGsの学習でパンフレットを完成させていました。手書き、ロイロと自分で選択できます。

1人ひとりの記事を読み合い、推敲します。推敲のポイントは、

誤字や表現上の誤りがないか。
全体のテーマにそっているか。
表現が工夫されているか。

表現の工夫は、読みやすさ、興味、説得力を観点に推敲していました。