「サラダで　げんき」の学習に取り組んでいます。
ゴールは、めざせ！おすすめめいじん！

りっちゃんのお母さんが元気になるために、おすすめサラダを考えて、りっちゃんに伝えようを目標におすすめサラダカードを書いていました。

1年生の掲示板には「はなび」がきれいに打ちあがっています。

「こどばあそびびうたをつくろう」の学習に取り組んでいました。

教科書では、もこもこ　さといも　　ほこほこ　さつまいも　…

擬声語、擬態語を使って、みんな楽しくなる歌、うれしくなるような歌を作っていました。

１年生もロイロノートを使って歌を共有し、振り返っています。当たり前のようにタブレットを使いこなしています。成長がすごいです。

「ひるまのはなびをうちあげよう」をめあてに学習に取り組んでいました。折り紙で作った花火を画用紙に張り、クレパスで、海の絵や花の絵など、花火の下の絵をかきました。

折り紙を指で細く切るのも難しいです。海の花火、お花畑の花火は、子どもたちの中の世界を描いていました。ぜひ、話を聞いてあげてください。

漢字の学習です。「九」「十」を学習していました。読み方、言葉を確認し、丁寧に漢字ノートにかけていました。

隣のクラスでは、漢字ドリルを使って定着を図っていました。

漢字の定着に向けて、今日のように低学年はしっかりと丁寧に取り組む必要があると思います。中・高学年でどのように定着させるか。もっというと中学校ではどのように定着させるか。

発達段階に応じた指導方法に取り組んでいかなければならないと感じています。

50ｍ走の記録をはかっていました。

運動場は少し風がありましたが、暑いです。１・２組で分かれ、記録をはからないクラスはミストのあるテント近くの木陰で応援です。

「がんばれ！」の声が響いていました。

水を使って砂場で山を作ったり、穴を掘ったり、川を作ったり、砂遊びに取り組んでいました。「なつと　あそぼう」の単元の学習です。

足湯をしようと考えていましたが、砂場はすぐに水を吸収してしまい水がたまりにくかったのでできず残念。

どんな工夫をしてもっと楽しく遊べるかなあと、みんな笑顔いっぱいで取り組んでいました。