今週末に6年生は校外学習に行きます。
　時間、行動について先生方からお話がありました。
　ぜひ、楽しい１日になるように活動してほしいです。

　子ども達がシーンとしながらひねっていました。
　いいですね。これは、樂茶碗にも匹敵するものではないでしょうか！
　出来上がりは信楽で焼いてからのお楽しみです。
　いい釉薬でとってもいいものが出来上がりそうです。

　授業終了後に、川北先生から指導・助言を頂きました。
　発表の仕方、つけてきた力などの系統性には改めてその一つひとつの価値に気付かされました。
　また、日頃授業で大切にしている項目についても振り返ることもできました。
　更に、協働的な学びについては、校内からは「立ち歩いて話し合ったり、聞き合ったりする。」イメージが強かったようですが、これにも改めて系統性や児童の実態抜きには考えられないという視点に気付かされたのではないでしょうか。
　５年生の先生と６年生の先生による今回の研究、本当にお疲れ様でした。
　これからが更に楽しみです！さあ、６年生、１年生の憧れである６年生！一緒に楽しんでいきましょう。
　

　今年の副題になっている「協働的な学び」についても、今の子ども達の実態にあった取り組みが披露されていました。
　

　習ったことをもう一度使ったり、つけてきた力を生かしたりすることはとても大切です。
　しかし、そのためには、つけた力の内容がある程度分からなくてはなりません。そう考えるとどの学年でも習ったことはとても大切であることが分かります。この観点が、系統性を意識することにつながると言えます。
　ですから、先生にとっても、引き継がれてきた学年や、その次の学年の先生の授業を見たり、教科の系統性を常に意識したりすることがとても重要性であることに気付かされます。

　今日は、分数割る分数の課題に挑戦しました。
　分数わる分数の計算方法は、何となく覚えていますが、これをどういう過程で、また、今まで習得した算数の力でどうやって解くのかは、大人でもハードルが高そうでした。
　しかし、今まで習ってきたことを生かすと解き明かすことができるのです。
　先生が、黒板やタブレット等にそのヒントを示したり、配信したりしてくれました。

🫱社会情緒（情動）的スキルについて
https://www.nier.go.jp/04_kenkyu_annai/div09-sh...

　津田中校区で取り組んでいる社会情動的スキル（非認知能力）向上のために
「自分と向き合う力」
「自分を高める力」
「他者とつながる力」
を設定しています。
　これらを今年度は全学年で取り組むために、上記ネームを下記ネームに移行するとともに事務の先生にキャラクターをデザインしてもらいました。
「ふりかえる」
「やるきりん」
「つながるー」
の三つです。
　この日も授業の最後に３つから1つ選んで授業開始時期に挙手してもらいました。

　今年度の算数教科における研究授業が６年３組で行われました。今年、２年目になる算数について教育アドバイザーの川北章史先生にお世話になっています。
　まずは、子ども達の授業への向き合い方について先生が確認していました。この授業への向き合い方を授業最後に振り返りにて記入します。これは社会情動（情緒）的スキルと言われ、テストでは測れない見えない力と言われるもので、以前から会社などで議論されてきた指標です。この力があると一定、社会人として長く働くことに寄与できるとのことです。

　今日は、クリーン津田でお世話になった保護者の方々、地域の方々に代表委員がお礼の言葉を伝えました。
　クリーン津田で学校がきれいになったことは勿論のこと、本当の本当のゴールの目的は、この瞬間であったとも言えます。
　支援してもらったことを児童が気付きそれに対して感謝の気持ちを行動で表してくれました。
　この行動は、実は私からお願いしました。私の願いは、この感謝が子ども達の声から出てくることです。しかし、簡単には出てきません。また、クリーン津田の意図を意義を子ども達に伝える教職員の意識にも関係してきます。
　子ども達が主体的に、ものごとの当事者となって動いてもらうために、スタートは教職員により伴奏し気付かせる必要があるとつくづく感じています。学校として、子ども達から自然な感謝が生まれる環境づくりをこれからもしていきます。同時に、その場として、地域の皆様、保護者の皆様による子ども達への声掛けをどうぞ、よろしくお願いいたします。
　それにしても６年生のお二人、今日朝にお願いしたのですが、正門であっという間に文章をつくりあげたその力に驚かされました。そして、それを何人かが支えてくれていました。ありがとう。
　君たちが、６年生が、学校のモデルです。

　6月11日は校内研究授業があります。今日は、その授業のために別のクラスを借りて更に児童への指導方法を研究します。１時間のゴールは決まっていても、そこに至る道のりである学び方は人によって違います。
　このように学校も、個別にあった最適な学びを模索しています。この授業を５、６年の先生で見学し合って放課後にまた授業改善の話し合いをします。

　先日の異学年交流は６年生の優しさが溢れる企画でした。
　今日は、その時の感想をお手紙にして６年生が１年生に渡してくれました。
　「ありがとうございました。」という１年生に、６年生は思わずにっこり。
　「どういたしまして。」というお返しの言葉を今度は返してあげてください。そうすると、１年生も新しい挨拶の言葉を覚えますから。
　１年生は、少し前のめりになりながら、一生懸命にお手紙を読んでいました。
　いやあ、１年生が、６年生からもらったお手紙を読む姿は、なんでしょうか、いい言葉が見つかりませんが、本当に、よかったです。温かい雰囲気でした。

　今日は、１年生による校区探検でした。
　校区探検について行きましたが、子ども達は本当に元気でした。
　この校外学習は、並び方、遊び方など集団活動の基本を改めて学んでもらう場でもあります。

　既に卒業アルバムの撮影が始まっています。
　今日は個人写真の撮影でした。「いい笑顔ですよ♪」「ハイポーズ♪」と写真屋さん。みんないい表情でした。

　分数✖️分数の方法を覚えることはたやすいかもしれません。しかし、それを絵で説明となると大人でもできないのではないでしょうか。子ども達もわかる人とわからない人がいます。
　そういう時は、教え合い、そして聞き合う友達関係ができる学級づくりが非常に大切です。
　性格が違っても、日頃話す友達ではなくても、分からないことを聞き合う学級づくりが、ご近所付き合いにつながり、コミュニティでの人間関係づくりにもつながると信じて学校は動いています。
　

　外国語の学習は、他の教科と違って幾分積極さが求められる気がします。それも、どちらというと行動面での積極さとも言えます。積極的にという行動が伴わなくても、真面目に、話そうとする気持ちや相手の話を聞こうとする態度で、自然と相手がそばにやってきますからね。
　外国からの訪問客があっと驚く日本の良さがうまく伝えられましたか。

　分数かける分数の授業でした。
　授業前に「ふりかえる」「やるきりん」「つながるー」の３つの中から自分の目当てを選択します。
　さあ、今日のこの児童は「やるきりん」を選択して取組中。ロイロノートにヒントも頂きました。

　６年生の３時間目はあいにくの雨でしたので、学級活動を行いました。
　学級活動は、学級が落ち着いた雰囲気になるように、そして、子ども達同士、先生と子ども達同士がつながることが大きな目的です。
　今日は、保護者の方にも入って頂いたり、意見を頂いたりと色々な角度からの対話ができたのではないでしょうか。５、６年生は朝から挨拶運動にも参加してくれました。学校をつくる高学年、これからも期待してます。

　自分の短所はよく分かります。しかし、意外と長所は見つけにくいようです。また恥ずかしがる子も多いようです。ですが、少しずつでいいですので、できることをたくさん増やしてください。
　人の長所は、友達がとても気づいているはずです。

　家庭科室からいい香りが漂ってきました。
　家庭科室も給食室のようでした。
　さあ、できはいかがでしたでしょうか。野菜炒めおいしそうでしたね。
　ぜひ、ご家庭でも子ども達の野菜炒めをご賞味下さい。

　曼荼羅模様のような幾何学を自分で描き、そこに、色を落とし込んでいきます。
　集中しています6年生。
　仕上がりが楽しみですね。