つづきです

4年生が、6年生を送る会について話し合いをしていました。役割分担を決めるのには立候補者が多く、オーディションをして決めるほどでした。きっと6年生は喜んでくれると思います。

6年生英語の授業で、将来なりたい職業についてのスピーチをしていました。堂々と発表する態度やうなづいたり聞き入っている聞いている側もとてもよかったです。

つづきです

3年生の教室の様子です。習字の作品や作文、自学自習ノートなどが掲示されています。

つづきです

つづきです

つづきです

５年生家庭科の授業で、衣服の働きについて学習していました。個人で考え、班で考えを深め、最後に自分の言葉でまとめ活動をしていました。チャイムが鳴ると「もう終わり、はやー」という子がいるほど集中して取り組んでいました。

つづきです

6年生理科の時間に、SDGs（エス・ディー・ジーズ）について、ゲームをしながら学習していました（ゲームの目的画像あり）。今後、授業で深めていくとのことでした。
参考：SDGsとは「Sustainable Development Goals（持続可能な開発目標）」の略称で、2015年9月の国連サミットで採択された国連加盟193か国が2016年から2030年の15年間で達成するために掲げた目標です。
詳しくは、国際連合広報センター参照
https://www.unic.or.jp/activities/economic_soci...

つづきです

２年生図画工作で、版画作りの最終工程を行っていました。班ごとに順番に自分でインクをつけ、版画を作っていました。インクを付けすぎないことがコツのようでした。順番を待っている間は、タイピング練習うやタブレットドリルなどを自分で考えてしていました。いいことです。

つづきです

6年生家庭科の授業では、自分で考えて布で作品を作るということで、タブレット入れやペンケースなどを作っていました。

つづきです

３年生がプログラミング学習をしていました。自分で命令を入力し、動く画面で様々な工夫をしていました。最後に、使った作品を線でつなぎ、みんなに説明をしていました。

つづきです

４年生社会の授業で、大阪府の市町村について調べたことをまとめていました。

つづきです