教室に入った瞬間に、ピンと張り詰めた空気が・・・。卒業まで後１ヶ月を切り、担任として子ども達に伝えたい思いが色々あるのです。
悔いを残してほしくない。下学年の見本となる６年生でいてほしい。
そんな担任の思いが伝わってきました。
音を立てないよう細心の注意を払いながら退室しました。

説明文を読み、自分達も分かりやすい文章を目指して、ノートに書くことになりました。先生「念のために聞くけど、下敷きしてるよね？」「あぁ〜ッ」と子ども達。自分が選んだ「穴のあいた物」について、ノートに書いていくことになりましたが、なかなかマス目ノートの書き方ルール（後の原稿用紙につながります）が守れず、今日も先生、四苦八苦・・・。

上記タイトルの文章に続いて、国語の教科書には「こわかった。さびしかった。とても　かなしかった。」と書かれています。この部分について、今日は子ども達に想像させ、発表を促しています。大人が考えるよりも、ずっと様々なことを子ども達は答えます。そこが面白い！

このクラスから大きな笑い声が廊下まで聞こえてきました。何だろう？と思ってそっと教室に入ったのですが、どうやら、ちょっと本題から外れて「発酵」の話で盛り上がっていたようです。私が入ったので途切れてしまいました・・・。ごめんね子ども達。

教科書に『調べたことをほうこくしよう』という単元があります。アンケートを取り、その結果から話す内容を組み立てて考え、発表するというものです。アンケートの集約はタブレットを使うと便利。あっという間に皆からの答えが届きます。

今日は低学年グループが体育館に集まり、ボッチャ競技を楽しみました。的に正確に当てたり的のサークルに入れたりするのは、なかなか難しかったようでしたが楽しんで参加していました。

電気の勉強中でした。ノートまとめをしていたところだったので近くの人に「今日、実験するかな？」と尋ねましたが、残念ながら今日はしないようでした。

担任のクラスでは、問題を個別に持っていき、先生から「マル」をもらっているところでした。難しい問題だったようで「マル」と言われた人の嬉しそうな表情が印象的でした。
もう一方のクラスは、これから問題に取り組むところのようで、先生の説明を受けた後、さっそくノートに向かっていました。

この教室に入る事すら、ためらわれる程、静かに集中していました。皆、黙々と自分の板に向かって、彫刻刀で形を彫っているところでした。
丁寧に彫られたよい作品ができそうで楽しみです。

新しくできた配膳室に、給食当番が食缶や食器を取りに行っている様子です。担任の先生は必ず同行し、子ども達の様子を見守っています。
今日は、丁度現場に取りにきていた３年生の様子をご紹介しました。

保健指導をしていました。自分の体のことについては、自分でもきちんと管理できる子ども達に育ってほしいものです。

「この１年で、どんな楽しいことがあったかな？」四季それぞれの楽しかったことを挙げて、紹介することになりました。
「セレクトデザート、おいしかったなぁ」「遠足が楽しかった」チャイムが鳴っても「もっとやりた〜い」という声があがっていました。

分数の勉強が始まったこのクラス。先生がピザのイラストを使って様々な分数を表示した後、子ども達に「２分の１ってどんな数？」と発問。
「ピザでいうと半分」とか「１つを２個に分けたうちの１つ分、でも同じ大きさに分けないと２分の１にはならない」など、子ども達が考えた定義に、私は感心することしきりでした。

体育でシュートゲームをしました。段ボールの的を狙ってボールを投げます。最初は、なかなか的に当てることが出来なかった子たちも、だんだんとコツを掴んできて、力強く的に当てることができてきました。とても寒い中でしたが、元気いっぱいでした！

体育の時間では、6分間のペースランニングやしっぽ取りをしました。友だちと協力して取りに行く子や、隙を見て狙いに行く子など、取っては取られの熱い戦いが繰り広げられました。凍えるような寒さに負けずに、子どもたちは元気いっぱい走っていました！

先日作った牛乳パックの人形を使い、今度は、昔話を朗読しながら演じます。タブレットの録画機能を使って収録しているそうです。このような授業はタブレットが入る迄は考えられなかったのですが・・・。
読み手・映し手・演じ手にそれぞれ分かれて練習していました。

手にはビニル手袋をはめ、当番の子達でしっかりと配膳しています。１年で本当に大きく成長しました。もうすぐ２年生だもんね。

文章題を正しく解くためには、基礎となる国語の力が必要です。「君達はこの問題に対して、正しい答えを導き出せるか？」担任が問いかけていました。

プロフェッショナル達の生き方を勉強してきました。最終的には、自分の目指したい姿をイメージしたカードを作るそうです。そのためにも、たくさんの先輩達の生き方を知る必要があります。教科書から少し離れた学習に入ってきました。

観点を確認した後、班で交流します。自分が書いた文章を自分が読み直しても、ある程度「そのつもり」で読んでしまいます。第三者である友達の意見を受けながら推敲していき、誰が読んでもわかる文章に変える取り組みをしています。