運動会のハイライトである紅白対応リレー。
3、5 4、6の各学年の代表選手が赤白（紅白？）に分かれて戦います。
今日から20分休みに練習が始まりました。
選手全員が顔を合わせるの今日が初めて。
教室からも「ガンバレー」の声援が飛びます。

東京オリンピックの400Mリレーで日本代表が失格になったのと同様、
ミスを犯せば得点はゼロになる。
リレーゾーンのルールが厳密に適用されるとの説明に
緊張が一気に高まります。

大阪モデル→イエローになり、許される活動が増えました。
警戒は引き続きですが、ありがたいことです。

けんちん汁は、神奈川県の郷土料理で、
鎌倉時代創設の「建長寺（けんちょうじ）」が発祥と言われています。
食材を無駄なく使う精進料理である「建長寺の汁」が、
「建長汁」→「けんちん汁」となったとか。
しょうゆベースのお汁ですが、給食は塩分を抑えて薄味ですから、
具材の味がしっかりします。
出汁がしっかり染み込んだうすあげをほおばると、
じゅわっとした感触ののち、
けずりぶしとおしょうゆの香りが広がります。
今日のおかずは牛丼です。
もちろんアツアツご飯にかけていただきました。

【赤い太陽　対　白い稲妻】

入退場も練習します。
バッチリですね。
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このチームの見事な連携。バランスとスピード。
まさに　白い稲妻やっ！
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あーっと、スピードに乗っていたが。。。
連携プレーで見事に立て直し、リスタート！
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おっと、アンカー勝負で先行する赤の荷物が！

逆転勝利に貢献し安堵する白のアンカーチーム。
しかしこのあと、なんとコーンを回っていない反則が判明し。。。
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白い稲妻チームのリレー
だんだんスムーズになってきて職人技のようです。
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運動会まであと1週間。
練習が白熱してきました。
3年生の、魔女の宅配便リレー。
これなかなか深いです。
角度、スピードをチームの四人で調整します。
スピードが速すぎても、荷物が崩れてしまいます。
まずは赤い太陽チームのリレー

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こんな感じで乾くのを待ちます。

最後は水遊びに近くなってきた感が、、、
いえいえマジメにやっています。学習です。
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1年生。週末の上靴洗いを自分たちで行いました。
タライの水はみるみる暗くなり、
上靴はみるみる明るくなります。

今日は、根菜が大活躍の日です。特に、揚げごぼうのごまだれ　はサクサクした食感、噛み締めるたびに旨みと甘みががあふれるごまだれが最高に美味しい一品でした。識者にお聞きすると、家ではあんなにカラッと揚がることはないそうです。しかも、調理して2、3時間経ってもあの味がキープできるのですから、給食の技術は驚くべきものです。家では作れないって。あーまた食べたいなー。。。
今日はアップルパンでした。この話題はまた今度。

全校児童で折った鶴は、当日平和公園でのセレモニーで献呈されます。
緊急事態宣言が解除され、なんとか行けそうです。

6年生が1年生の教室で教えていると、急に大人びて感じますね。
態度も堂々としていて、下級生の模範です。

11月の修学旅行。広島の平和公園を訪問する6年生が、朝学習の時間に1年生に折り鶴の指導をしています。途中、アイスクリーム！とか、剣ができた！とか盛り上がりつつ、8割程度は仕上がったようです。

↑↑↑ 自信持て　それが　勝利の　合言葉
さあ、校内掲示も盛り上がってきました。

↑↑↑ 自信持て　それが　勝利の　合言葉
さあ、校内掲示も盛り上がってきました。

4年生の別のクラスの国語です。　いよいよ、不朽の名作　ごんぎつね　の登場です。

今日のめあては　この物語のあらすじをまとめる　です。
まずは、6章8場面の物語を、たった1文で表現します。

形式は、　　ごんが、、、、、
　　　　　　　　　　、、、、する話。

先生の指示で、みなロイロノートで作文し、提出。全員で共有します。

いじわるだった子が、兵十に恩返しする話？
兵十に撃たれてしまう話？

みんな概ね掴んではいるんですが、、、これからが学びの本番です。
多くの「具体的」な事柄を、「抽象的」な言葉に置き換えて要約していく力。
教科書において「ごんぎつね」のような物語文は、作品を味わうためにあるわけではありません。作者の多彩な表現から主人公の心の変化を読み取り（読解力）、そのことを題材に友達と議論したり（言語活動）、叙述（根拠）を元に要約したり、さらに作文したりする力を身につけるためにあります。その過程で語彙力や因果関係の考察力を身につけていくことも必要です。
保護者の皆様も一度は読んだことのある「ごんぎつね」
今回は、教科書から出される課題を、お子様とともに考えてみてはいかがでしょうか。なかなかの知的ゲームを味わうことができますよ。

4年生の国語です。
（先生）
「元気に」は何を詳しくする？　じゃあ、「とても」は？　そう、「とても追いかける」はヘンだよね。

今日のめあては　修飾語を正しく使えるようになろう　です。
4年生のこの時期に、主語・述語、修飾語・被修飾語の関係を改めて学びます。これをしっかり学ぶことは、文意を正しく理解することにつながります。また、読むことだけではなく、文を組み立て論理的に書くときに必要になります。論理的な文なんて、まだ早くないか？いえいえ、そうではありません。発達段階に合わせて、力を身につけていくことが大事だと考えています。