上は国語です。漢字の書き順を腕全体を使って一画ずつ確認しています。
下は学習プリントの直しを担任の先生に順番に確認してもらっているところです。フィジカル・ディスタンスの意識も高まってきているように感じました。

音楽です。曲に合わせて、たん・たん・たん・うん　というリズムを取っています。
上手です。
下は終わりの会で、配付物を担任が読み聞かせているところです。本日朝にブログに掲載した「小学生のみなさんへ〜 不安やなやみがあったら話してみよう〜」文部科学大臣から小学生のみなさんへのメッセージです。

上は国語の授業です。
詩の学習が終わり、教材は『一つの花』です。初発の感想を述べあっていました。
中も国語で、『ふしぎ』の五連目を考えて発表していました。
下はオンライン授業を陰で支える大型三脚です。目線を高く置き、教室の後ろから黒板を撮影することで、子どもたちの視界の妨げになることなく、ピントの合った状態を維持していきます。

朝の会の様子と終わりの会での連絡の様子です。
昼休みの写真はありませんが、子どもたちは元気に運動場でのびのびと走り回っていました。
下の写真は、夏休みの宿題で作ったテレビボックス（？）を使い、児童が自らテレビ出演者を演じてみんなを楽しませているようすです。

今週から平常の時間割です。
午後からの授業も始まります。
子どもたちはオンラインの雰囲気にも慣れてきました。その中で、どの学年にも共通して成長の姿を感じるところがあります。

それは、授業中の発言を聞く態度です。特に、オンライン参加の児童が発言するときに、教室にいる児童がみな耳を澄まして集中するのです。
発言する人の気持ちを考えた行動ができていると感じる場面がとても増えました。
また、オンライン上の児童も、先生に自分の授業での反応を伝えたり、理解できたかを聞かれたときに画面を見ただけで分かるように手でサインを出したり、授業を進める先生にとても協力的である姿もたくさんみられています。
これらは、コロナ禍という共通の困難さのなかで、共に同じ苦しみを体験しているなかで、芽生えた思いやりの心であろうと思います。ともに乗り越えて頑張ろうという、強い優しさを感じます。

漢字ドリルの取り組み方の紹介です。
担任の先生の「はい」という指示で、まず漢字の書き順を指で何度も行います。次の「はい」ではドリルの枠内に鉛筆でその漢字を書いていきます。次の「はい」でその漢字への取り組みは終了です。「では次の漢字です。はい」でまた書き順に取り組みます。指を動かして書き順を頭に入れてから鉛筆で書きます。鉛筆で書くときに書き順を間違えたら書き直します。少し変化を加えるだけで、書き順を強く意識するようになります。

長期休業明けの自殺予防についての
文部科学大臣からのメッセージはこちらです⇒長期休業明けの自殺予防について

児童のみなさんへの文部科学大臣からのメッセージ⇒長期休業明けの自殺予防について　児童のみなさんへの文部科学大臣からのメッセージです

本日9時30分より、本部役員の方々と議長の3・4年生の学級委員の方々のみ学校の図工室にお集まりいただき、それ以外の各委員会の代表の方はご自宅からオンラインで参加。
密を避けて実施されました。
子どもたちを陰で支える熱い心を感じました。
みなさんありがとうございます！

毎週金曜日の15:45〜17:00の間は、オンライン授業参加の児童のために、保護者の皆様にご協力いただいて、配付物・提出物等のやり取りを行っています。
保護者の皆様方にお会いした機会を大切にして、子どもたちを支えるための相談なども行っています。
保護者の皆様、大変にありがとうございます。

今日は枚方市立学校園「防災教育の日」です。防災について、資料を基に、どんな準備をすればよいかを考えました。今日は他学年でも同じ角度の授業がありましたが、学年が上がるごとに、現実対応の幅の広さ・発想の豊かさを感じます。
下の写真2つは算数の少人数授業です。縮図について学んでいます。

上はオンラインの児童も含めた朝の連絡や確認をしているようすです。
下は、担任が、オンラインに児童に、個別にそれぞれの児童と丁寧にやり取りしているようすです。隙間の時間を作って対応しています。

登校直後から、宿題の確認に並んでいます。
並ぶときも、密を避けるために身体的距離を意識しています。
日ごろの積み重ねが大切です。自然に意識できるようになることを願っています。
子どもたちは素直にがんばっています。
中の写真は国語の時間。うれしくなる言葉についてです。
下は防災教育です。「もしもの時のためにあなたは何を準備しますか？」がテーマです。
いろいろな意見が出ました。身を守り、命をつなぐ大切なものについて考えました。
おもちゃはどうかなあ〜という声もありました。

今日は枚方市立学校園「防災教育の日」です。
献立は非常食を用意しています。
このレトルトパックには、カレーとごはんが両方入っており、袋も、立てることができるような作りになっていて、袋の切込みを手で横に破ると、そのままスプーンで食べることができます。
切り干し大根の中華あえも、長期保存できる干物が材料です。
保存できる食料についても意識を高めるきっかけになれば、との思いが込められています。

上：国語の授業の様子です。『かいがら』の登場人物の台詞を読みます。読みたい人がいっしょうけんめい手を挙げています。
　　オンラインの人も大きな声で読んでくれていました。
中：給食の救給カレーの開け方の説明をしているところです。
下：上手に開けて救給カレーを食べていました。

朝の読書（読み聞かせ）を行っています。
読み聞かせは新しい本です。
楽しそうに聞き入っていました。

朝の会の様子です。
上は朝の学習。
中と下はオンラインの人と、通信確認や連絡、心の天気の記入の確認などを行っています。

国語『にじが　でた』です。
にじがでたとき、きえたあとなど、それぞれどんな気持ちだっただろうかと想像し、発表していきます。オンラインの人も、元気に発表していました。

写真上は、算数の復習問題の確認をしているところです。
下は道徳です。教材は『大すきな　フルーツポンチ』。テーマは、「だれにでも　こうへいに」。めあては「こうへい」について考えよう」です。
みんながうれしくなるのは、どのようにしたときなのかを考えます。子どもたちの言葉を大切に板書していきます。「先生が黒板に書いてくれた」ことも、自尊感情を高めることにつながる場合があります。

算数は昨日に引き続き数直線を活用した学習です。
一番下の写真は、タブレットを使って踊りの映像を見ているところです。
個々人が自分のペースで見るようにさせることで、自分の注目したい部分を主体的に選んで見ることができます。

図工です。
グループでトリックフォトをつくる活動です。
タブレットの撮影機能を活用して、相談しながら校内のあちこちで撮影していました。
一番下の写真は振り返りの時間です。