単元「土石流の中で救われた命」の授業をしていました。「船に乗ったとき、人々は有村さんと前田さんに対して、どんなことを思ったでしょう」をグループで考え話し合いました。子どもたちは「すごいな」「自分ならできるかな」「ありがたいね」など思い思いの意見を言い話し合っていました。

単元「世界でいちばんやかましい音」、めあては「キーワードをつなげて物語を完成させよう」の授業をしていました。子どもたちは静かに物語を作っていました。

今日は「少数の倍」のテストです。子どもたちは真剣に、必死に問題を解いていました。
写真はテスト時の机の配置です。

単元「走れ」でめあては「第2場面の3人の気持ちを考える」の学習をしていました。3人の気持ちをはじめに自分一人で考え書いた後、グループで交流をしていました。グループ交流の際は、一人ひとりの意見を述べ、感想をお互いに言い合っていました。「話す」「聞く」活動がしっかりできていました。

今年度もくず北ホームワークをします。その目的や方法などは先日校内において研修を行いました。
今日は先行的に進めてくれていた4年1組の様子を全教員で観察しました。
子どもたちがテーマを決めて土曜日、日曜日に自学自習としてくず北ホームワークをしたものを月曜日の朝学にグループで話し合いを行います。その話し合いを通じて今求められている「主体的・対話的で深い学び」を行なっています。また、本校の今年度の研究テーマである『子どもたちが「話ししてよかったと思える話し合い」ができる』よう指導していきます。今日の様子を再度教員で確認し順次他学年でくず北ホームワークを進めていきます。

今日は体育でてつぼうあそびをしました。とび上がり、とび下り、足ぬきまわり、ふとんほしなど子どもたちは一生懸命練習をしていました。振り替えに今日は頑張ったと花丸をつけていました。

生活科でトマト、ピーマン、シシトウの中から子どもたちが1つ選んだものを一人ひとり育てています。ピーマンとシシトウの花の違いを発見したり、ピーマンの花の中に「ピーマンのお尻を見つけた！」と喜んだりして観察をしていました。

単元「走れ」で今日のめあては「第2場面のそれぞれの人物の気持ちを考えよう」です。おかあちゃん、のぶよ、けんじの気持ちを考え発表するとき、しっかり考え、たくさんの子どもたちの手が上がっていました。

2組は全員で音読をしていました。みんなスラスラと気持ちを込めて音読していました。また、長い文章ですが集中を切らさずいい姿勢で友だちの音読を聞いています。

どちらのクラスとも「風切るつばさ」の単元に入りました。1組は語句調べをグループごとに担当して調べていました。6年生にもなるとたくさんの難解な語句が出ていました。

今日からメダカの誕生を学びます。子どもたちはメダカのおなかの中でどのように卵が育っていくのか一生懸命考え、スケッチしていました。久しぶりに山本先生が来られ、子どもたちは喜んでいました。

いつもなら音楽室から歌声やリコーダーの音が聞こえてきますが、今は音楽室はとても静かです。「ラバーズ　コンチェルト」をリコーダーの運指の練習をしていました。

単元「みんな生きているよ」で今日は「いきもの　いたよ」として教室から出て学校内にいる生き物を探して観察をしました。「ナメクジ」「小さなバッタ」「トンボ」などを見つけて観察していました。

3年生になると書写の時間に毛筆の授業が始まります。今日は毛筆の授業2回目、1回目に比べると準備も素早くできるようになりました。今日は「二」の字で、起筆、終筆などしっかり練習をしていました。

体育館でマット運動で側転、倒立などの練習をしていました。倒立の練習は壁倒立から徐々に始めていますが、逆さまになることに怖さがありますよね。怖いという気持ちをみんなの応援と練習で必死に戦って練習していました。がんばれ！きっと、できます！

今年度も救急法の講習会を行いました。はじめに「ASUKAモデル」の動画を見ました。毎年見ていますが、何度見ても胸がつまり、絶対に子どもを守る！という強い気持ちになります。
次に救急蘇生法・コロナ禍における心肺蘇生法を養護教諭から教えてもらいました。

穂谷清掃工場の方が来てくださり、ゴミの分別方法などのお話をしてくださいました。ペットボトルの分別方法の話に、子どもたちは「え〜！！そんなことしているの？」「大変や〜」などと言っていました。お家でゴミの分別ができるようになって欲しいですね。

「ハムスターのあかちゃん」の最後の授業でした。先生から「どうして、命は大切なの？」の質問に「誰かが悲しむから」「優しくされているから、命を大切にしたい」の意見にみんなが共感していました。

今日は「0のたしざん」を学習しました。子どもたちは0の感覚がしっかりできているため、先生が出す問題に勢いよく手をあげていました。

「答えが9000になるたし算の式のひみつを見つけよう」の授業をしていました。初めは子どもたちは「え〜、どうやったらいいの？」「わからない」と言っていましたが、先生や友だちからヒントをもらうと「あ！わかった」「できる！」ともくもくとたし算の式を見つけていました。それをロイロノートでみんなの回答を共有し、友達の回答を見て考えていました。