つづきです

６年生、算数の授業では、円の面積を求める公式についての学習でした。動画を使い視覚に訴えて考えられるようにしていました。

5年生、国語の授業は、宮沢賢治の「注文の多い料理店」の学習でした。先生の音読を聞いて、物語の面白さを説明することが課題でした。

英語教育専門員が来校され、本校の4年生の外国語活動を参観されました。子どもたちがiPadを文房具のように扱っていることやＮＥＴの先生の英語のみの授業に対応していることに感心されていました。ありがとうございました。

2年生、算数の授業では、たし算と引き算のひっ算の文章問題をしていました。全問正解した子から次の課題に移っていました。個に応じた指導となっています。

３年生、理科の授業では、昆虫についてのまとめを一人で考えたり、友達と相談したりしながら行っていました。ノートにたくさんのメモを取っている子もいました。

４年生、外国語活動の時間には、千円で文房具を買うことを課題に、文房具の言い方などを練習し、それぞれがiPadを使って考えていました。

つづきです

先週の金曜日に第一弾の運動会準備を教職員で行いました。ゴールを移動し、ラインを補修し、ポイントを打ち、テントを設置しました。今週から本格的に運動会練習が始まります。オンライン授業参加の児童の皆さんは、先週お知らせしましたように、家庭でしっかり運動をしておいてください。

つづきです

枚方市ＨＰ（←クリック）

令和３年9月10日　
保護者の皆様　
枚方市教育委員会

　平素は本市の教育活動に対して、ご理解とご協力をいただき、誠にありがとうございます。
　さて、現在実施しています、ハイブリッド型授業（タブレット端末を活用した教室でも家庭でも、同様の学びをめざした授業）を、緊急事態宣言の延長に伴い、継続して実施いたします。
　保護者の皆さまにおかれましては、引き続き感染拡大防止にご協力いただきますとともに、家庭での学習を希望される場合は、オンライン授業へのご理解・ご協力をお願いします。

　　　　　　　　　　　　　　　記

１．登校せず家庭で授業を受ける児童・生徒への取組
　9月30日までは、原則、すべての授業のオンライン配信を行います。

２．ご理解をお願いしたいこと
　ハイブリッド型授業の実施にあたり、児童・生徒が1日6時間すべての時間をタブレット端末でつなぎ続けることにより、お子様の負担が大きくなりすぎることが予想されますので、一方的な配信にならないよう、各学校では、配慮を行っています。教科や単元の特性上、また、タブレット端末で学習する児童・生徒の健康面の配慮などから、授業時間内の一部の時間を、オンライン配信を行わない場合や、教室とは異なる形態での課題配信などを行う場合もあることをご理解ください。
　また、これまでの授業形態とは異なることによる、学習環境面等の不備・不足等があるかもしれませんが、ご理解・ご了承をお願いします。本件についての、ご意見・ご質問等は、学校または以下の連絡先にお願いします。

３．その他
　ご家庭にWi-Fi環境がある場合は、できる限りご家庭のWi-Fiに接続していただきますようお願いしたします。
登校せず、家庭からタブレット端末を使って学校とつながることも可とし、その場合においても、欠席とはなりません。（出席停止の扱いとなります。）

※本市教育委員会といたしまして、オンライン授業を選択することにより、お子様に不利益が生じないように、各学校に指導・助言しています。また、高校入試については、オンライン授業受講によって出席停止扱いとなった生徒が不利にならないよう、文部科学省から通知が出ています。
　給食は通常通り実施していますが、登校せず家庭で授業を受けるため、給食を食べない場合は給食費を返還します。
（問合せ先）
枚方市教育委員会　学校教育室
教育研修担当　ICT推進グループ
電話番号：050-7105-8051

3年生が、ＩＣＴサポート員の先生から情報モラルについて学んでいました。ロイロノートに送られた絵を見て、考えていました。

つづきです

６年生、道徳の授業では、「義足の聖火ランナー」という題材でした。今日の授業に合わせてオリンピック・パラリンピック日本代表のシャツを着てきた児童がいました。

４年生、国語の授業では、「一つの花」の単元で「一つだけちょうだい」という言葉を最初に覚えた理由をノートに書いていました。いくつも理由を考えている子もいました。

３年生、国語の時間は、「サーカスのライオン」の単元テストでした。テスト隊形で真剣に取り組んでいました。

5年生、国語の授業は、敬語の使い方の学習でした。視聴覚教材を使い、場面の寸劇などを観て、正しい使い方を考えていました。

１年生がどうとくの授業で、「ぼくのしごと」という題材で、しごとをしてよかったこと、うれしかったことなどを書き、それを写真で撮り、ロイロノートでみんなの感想を読み合いしていました。　

5年生が総合の時間に、ロイロノートで、育てている稲の観察の様子について絵や写真、文章などで表していました。みんなで観察の様子を交流するようです。