再び給食室へ向かいます。

給食参観ができませんでしたから、少しでも雰囲気をお届けできたらと。

黙食が基本です。
おしゃべりしながら食べたいところですが。。。

食事が始まりました。
（実は先生は、なかなか食べられないのです）

最初なので、いただきますの前にレクチャーが続きます。。。

牛乳のストローと袋を離さずに使うよう指導しています。
そして、シャキーン！の方を、ストロー穴に入れます。

地域の方々が、片付けの手伝いに来てくださいました。
えっちらおっちら、運んでま〜す。

さて、ここからは小学校初めての給食を体験した
1年生の活躍を特集します。
まずは準備編。
給食室への出発はもうすぐ、と盛り上がっています。

アレルゲン除去食と言っても、別に調理した「一つの料理」
として完成度の高いものです。
薄味ですが削り節のダシが効いて優しい味です。
（いっぺんこのダシでおうどんを食べてみたい。。。）
糸かまぼこと野菜からも美味しいダシが出て、
素材の味がよくわかります。
今日は、卯の花と生姜焼きの和風でまとめられています。

今日は、今年度初めての卵アレルギー対応食の提供日です。
やはり人数では卵アレルギーが一番多いので、
気合を入れて受け渡しに臨みました。
本校のルールでは、給食室入口に番号を記した黄色の札を貼っておき、
校長が、その札と交換に、対応食を担任に直接受け渡して漏れを防ぎます。
上段；こういうミニ食缶で届けられます。
中段；通常食
下段；アレルギー対応食

片付けも、だいぶん上手になってきましたね。
やはり何事も、繰り返し学ぶのが良さそうです。

↑↑↑飛び跳ねています！

地域の方々が、片付けを手伝いに来てくださっています。
先週から毎日、必ず1クラスに一人、お忙しい中、
本当にありがたいことです。

↓↓↓ダンスしています！

おおお、完食です！

上段　懇談が行われている間の1年生。
準備万端、出発直前の意気上がる様子です。

中段下段　食べ終わる子どもが出て来ました。
お行儀よく、食器を片付けることができています。

メインは　おうどんでした。
かきあげをサクサクほおばり、
おうどんを大体すすり終わったときに気づきました。
「かきあげうどん」にすべきだった！これは大失態です。
うどんにかきあげを載せたサービスショットを期待されていた皆さま、
大変申し訳ございません。
わずか残ったうどんのおつゆにかきあげを入れ、味変で楽しみました。

今日は、コロナレッドステージで中止にはなりましたが、給食参観の日でした。
1年生の給食シーンは撮りためていますので、徐々にご紹介してまいります。
さて、今日はアレルギー対応食を用意しています。
枚方市の給食は美味しいんです。中でもこのかきあげは絶品。
給食はどうしても調理から食べるまでに時間がかかりますが、
このかきあげのカラッと具合は驚異的です。
サクサクした歯応えがたまりません。
中段　これが通常食です。
下段　アレルギー対応食です。

今朝の児童会の1年生を歓迎する会 の校長挨拶を掲載します。児童会会長と1、2年生は体育館へ。3年生以上はwebで中継です。
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（まず冒頭、昨日5、6年生が長時間のテスト※に挑戦して、大変だったけれど、皆が集中して頑張ったことが、とても立派で誇らしい、という話をしました。※全国学力テスト、すくすくウオッチのこと。）

校長先生は、始業式の時に皆さんにお願いしたことがあります。
それはこの学校を、「みなさんが毎日学校に来て、毎日楽しいと思える学校」にしたい、ということです。これを「毎日楽しい学校」と名づけました。

校長先生は、「毎日楽しい学校」を作るために一生懸命働きます。だけど、それだけでは足りません。「毎日楽しい学校」を作るためには、一年生から六年生まで、皆さん1人ひとりの協力が必要です。そして「毎日楽しい学校」にしようという思いだけではなく、思いを行動にしよう、と言いました。

心の中の思いは、黙っていると、なかなか伝わりませんね。
例えば、
ありがとう、という感謝の気持ちを伝える時は、どうしたら良いと思う？
（児童から、ありがとう〜）
そうだね、ありがとうございます。と声に出すことだね。お辞儀したり、にっこり、ありがとう〜。というのも良いね。

朝のあいさつはどうかな？
（児童から、おはようございま〜す！）
そうだね、気持ちを伝えるためには、声に出すと良いね。
校長先生は、朝みんなに会ったら、にっこり、おはようございます！と
嬉しい気持ちを元気よく、伝えるようにしています。

じゃあ、校長先生が、「絶好調」のときは、どう伝えたら良いかな？
（この後は、お子様にお尋ねください。。。）

今日は、1年生を歓迎する会です。歓迎する気持ちを表すにはどうしたら良いでしょうか。そうそう、拍手することだね、おめでとう〜って声をかけるのも良いね。
1年生が来たら、めいいっぱい拍手して歓迎の気持ちを表しましょう。
校長先生のお話は終わりです。

↓↓↓1年3組が堂々の入場。
みんな、手が折れるかと思うくらい、がんばりましたよ。

3年生の教室で新しい漢字ドリルに取り組んでいます。
このドリルは、読解力や文章の構成力に大きく関係する
漢字の定着率と語彙力を向上させるために、今年度より導入したものです
このドリルの特徴の一つは、各学年の配当漢字による短文を音読し、
まずは読みから習得することを狙っているところです。
読みと意味がわかれば文を読めます。
その際素早く何度も音読するのが習得のコツです。
このドリルのさらに効果的な使い方を検討しています。
「音読おもしろ〜い、もっとやって良い？」という声が聞かれました。
自分の意欲の赴くままにどんどん前に進んでいくことを奨励し、
自律の力を育てていくことも、ドリル導入の狙いです。

道徳マイスター宮崎教諭の昨年度の授業の様子を振り返ります。
この日は、受け持ちの5年ではなく、4年生への出張授業です。
宮崎教諭の道徳の授業は、「哲学対話」の手法をとります。
今日のお題を子どもたちの意見の中から多数決で決め、
子どもたち同士でどんどん対話を続けていきます。
どの方向に行ってしまうかわからないところを、
先生が巧みにファシリテートしていくという極めて難易度の高いものです
意見を言った者が次を指名。それってどういうこと？と質問もとびます。
子どもたちは、驚くほど自由に発言していきます。
え〜この子はこんなことを考えていたの？と感動することしばしば。
教室では、どんなことを言っても受け入れてもらえる、
そんな温かい雰囲気があります。だからこそ道徳の学習が深まっていくのです。