国語
さまざまな熟語について、学んでいます。
一字語+二字熟語でできあがっているものを発表し合い、その後、さらに同じ組み合わせで上の一字語が下の熟語を打ち消す内容になっているものを考え、挙げていきました。
新しい組み合わせで、新しい概念？　を感じる発表もありました。
言葉の面白味や可能性を感じた瞬間でした。

家庭科
調理器具の役割と作業の関係について考えています。
衛生的で安全に、おいしくするためなど、様々な目的や意味が見いだせます。

国語
説明文の学習です。
筆者の伝えたい内容や考えの中心のことを「要旨」といいます。
このような学習用語をしっかり思考の中に位置付けて、学びを深めやすくします。

タブレットでタイピングに挑戦していました。
それぞれが立てた目標に向かってものすごく集中していました。

地図の見かたの学習です。
東西南北がわかっていると、場所を言葉で説明するときに役に立つことに気づきます。
最後は地図記号の問題をタブレットで解いていました。

算数の授業です。
二桁の数から二桁の数を引く筆算を学んでいました。

授業の終わりのあいさつの様子と
休み時間に黒板を丁寧に拭いているようすです。
何人かで協力しあって拭いています。
一生懸命でした。

算数と外国語の授業です。
それぞれの学級で共通して感じるのは、
先生と親しげに、くだけた会話があったと思えば、しっかり集中して取り組むこともできています。楽しくすごす時としっかり学ぶときの切り替えがきちんとできているところです。

提出したドリルなどをみんなで返却しています。
ちょうど4限目の終わりごろで、みなさんひと段落したという表情です。

来週の校外学習について、行き先をタブレットで確認していました。

社会科
聖徳太子の理想は、どのように受け継がれたのかについて考えました。
まとめでは、それぞれの児童の考えを交流し合っていました。

調理場の入口で、挨拶をして食缶や食器を受け取りに行きます。
今日もがんばっています。

プールのヤゴ取りを行っていましたが、ヤゴを発見し、一時はつかまえたものの、取り逃がしたそうです。
たくさんのアメンボが、水面をすべっていました。

授業参観の後、体育館で行われました。
新型コロナ感染予防のため、コンパクトな形に工夫して進めていただきました。
PTA役員及び各委員の皆様、また、参加された保護者の皆様、大変にありがとうございました。

始業前の6年生の1年生へのお手伝いの様子です。
算数の時間に使うカードのセットを、一人分ずつに分けています。
下は算数の少人数授業です。
点対称について学習していました。
ものの見方や思考の柔軟性が養われます。

一時間目の授業の直前の様子です。
図画工作の準備をしていました。
デザイン画の取り組みを続けています。
あらかじめ35マスに仕切られた紙に、マスごとに一本の線(曲線でもよい)で二分割し、枠内を塗ります。マスごとの色は自由ですが、必ず一つの色だけで塗りつぶします。条件はこれだけです。共通した制約がある中で、いかに工夫をするかが問われます。
真ん中の写真は、国語です。
『動物たちが教えてくれる海の中のくらし』

説明文の学習です。
本文を映し出した画面に、先生が児童からの意見を書き込んでいます。
それを児童が自分のタブレットで見ています。

5限目は授業参観でした。
たくさんの保護者の方々にお越しいただきました。
特に、身体的距離の確保や、会話を控えていただくなど、感染予防へご協力いただきまして、大変にありがとうございました。
保護者の皆様の姿勢が、子どもたちの高い意識につながっていることを改めて感じました。
重ねて御礼申し上げます。

朝、午前中、午後の様子です。

朝の会は読書の時間でした。

中の写真は外国語活動でした。ちょうど終わる前ででしたが、Hello！　と声をかけると、元気に返事をしてくれます。How are　you？　I'm good！　のびのびと学んでいるようすが感じられました。

下は授業参観での発表の様子です。
調べたことを自分なりに分析して伝えています。

朝は、おはなしキューピッドさんの読み聞かせがありました。
昼食後は、すぐにお掃除に取り組んでから昼休みを過ごしました。
5限目は授業参観です。
道徳でした。
優しい人ってどんな人かを考えました。

おはなしキューピッドさんの読み聞かせです。
絵本の力は大きいです。
自分のイメージを膨らませる力に、エネルギーを注入してくれているようです。

始業前に、6年生が朝の準備に来てくれていました。
算数の時間に使うカードの整理をしてくれています。
今日の朝の会は、おはなしキューピッドさんによる、絵本の読み聞かせです。
優しい語り口で、子どもたちはあっという間にお話しの世界に入っているようすでした。

ひらがなの学習が続きます。
学んだかなを使った言葉を読むときのリズムをジェスチャーを加えながら行っています。
音を出すときは拍手します。小さな「つ」のときは胸に手を当てます。「ねっこ」の場合、一回拍手したあとに胸に手を当て、その後再び拍手します。黒板に書かれたものを声をあげて読みながら、「ね（拍手）っ(胸に他を当てます)こ（また拍手します）」という風に行います。