10月16日（日）、PTA企画運営委員会がおこなわれました。会長あいさつの後、各委員会より、秋の交通安全運動への参加、広報誌に掲載する写真の選定作業、卒業記念品選定に係る打ち合わせ、市PTA協議会における会議への出席等の活動報告がありました。運営委員会開催にあたり、事前準備及び当日に参加してくださった本部及び各委員のみなさま、いつも夜間や休日の貴重なお時間を子どもたちのために使ってくださり、ありがとうございます。

めあては、「比例の性質がわかる」です。子どもたちは、y＝axの式から具体な数字を求め、2つの量xとyが比例関係にあることを学びました。学習内容が徐々に難しくなっていますが、学習班で互いに教え合ったり、先生に質問するなど、とても良い雰囲気で授業が進んでいました。

手入れの行き届いた素敵な会場で体育祭がおこなわれるように、陸上部の子どもたちが、体育祭の係会議の合間を縫って、グラウンドの草抜きをしてくれました。「草を抜いたらタイムが早くなる」、「これも練習のうち」と、自分に言い聞かせながら一生懸命に作業をしてくれていました。ありがとうございます。

めあては、「民主政治で大切なことを考える！」です。フランス革命前に書かれた風刺画とヒトラーの肖像画を見て、どのような政治がおこなわれていたかを各自で考え、班で共有しました。子どもたちからは、「国民の意見が通りづらい政治」、「一部の人だけで進める政治」などの意見がありました。

22名の次期生徒会役員立候補者の子どもたちがあいさつ運動をしてくれています。次期は、14名の枠に対して22名の候補者ということで、とてもたくさんの子どもたちが生徒会活動に関心を持ってくれて、とてもうれしく思います。是非、生徒会活動を通じて、より良い津田中学校を創っていって欲しいと思います。

学年ごとに体育祭の練習に取り組みました。開会式における立ち位置の確認やラジオ体操、全員リレーなどをおこないました。全員リレーでは、本番さながらに走る姿やフィールド内で座って仲間を応援する姿勢がとても素晴らしかったです。

前回の授業で鑑賞した「映画音楽（ジョーズのテーマ その他５曲）」から、自分の気に入った曲を１つ選び、どのように感じたか、音楽の及ぼす効果等についてまとめました。子どもたちのワークシートには、「力強い感じ」、「リズムが好き」、「どんどん盛り上がってくるところが良い」、「不思議な雰囲気」等、様々な感じ方が書かれていました。

体育祭が来週にせまってきています。昨日の放課後には、3年生の団長、副団長が集まって、選手宣誓の練習をしました。息を合わせて手を挙げる、声を揃える等、細かいところまで練習しました。団長、副団長は、リーダーシップを発揮して体育祭を引っ張ってくれることを期待しています！

リオデジャネイロオリンピックにおいて、４連覇をかけてアメリカの選手と対戦し、あと一歩のところで敗れ、銀メダルとなったレスリングの選手を題材にした「銀メダルから得たもの」を読み、「銀メダルから得られたものとは何だったのか」、加えて、「勝つことが全てなのか」を考え、互いに共有しました。

「図書室にもう一つ文庫棚が欲しい」と熱望していたところ、校務員の氷見さんが作ってくれました。まるで家具屋さんで購入したものと見間違うほどの出来栄えです。お忙しいにもかかわらず、時間を捻出し、困った状況にそっと手を差し伸べてくださいます。いつも感謝しております。ありがとうございます。

第77期生徒会役員の立候補者が出揃いました。本日テスト終了後、選挙管理委員が集まり、立候補者のお知らせを作成し、演説会の打ち合わせをおこないました。丁寧につくった候補者一覧は、管理棟1階に掲示してあります！

中間テスト最終日です。昨日遅くまでテストの準備をしていたのでしょうか、雨天も相まってか、子どもたちの中には、少々疲れ気味の様子が見られました。テスト終了まであと少し、しっかり取り組みましょう。

中間テストに取り組みました。朝、教科書やノートを見ながら登校する子どもたちもおり、テストに対する意気込みを感じました。自分の力を十分に発揮できるよう願っています。

PTA環境改善委員のみなさんと校務員さんが連携して、「Tsuda Garden」に花苗を植えていただきました。9月28日（水）の整備以降の作業です。両日とも、子どもたちのために朝早くから作業をしていただき、ありがとうございます。

他の学年より先行して、2年生は中間テストに取り組みました。教科は、数学と技術家庭です。子どもたちは、配付された問題に真剣に向き合っていました。1，3年生は通常通り、6時限目までの授業です。

４時限目、１年３組で英語科の研究授業があり、枚方市教育委員会教育推進プランナー及び学校運営アドバイザーの方を含め、１４名が参観しました。めあては、「現在進行形を使って相手に質問し、応答することができる」です。子どもたちは、現在進行形の疑問文の学習がすすむにつれて、疑問文のかたちが、すでに学習した「be動詞の疑問文」と同じことに気づくことができました。