つづきです。

つづきです。

つづきです。

３年生社会の授業では、店ではたらく人と仕事の単元で、自分が店長になったと仮定し、お客さんに来てもらうために、一番大切だと思う工夫を個人で考えた後、班で話し合っていました。ロイロノートの様々な機能を使い、最後に理由とともに自分の考えをまとめていました。

つづきです。

つづきです。

つづきです。

６年生社会の授業では、縄文時代と弥生時代で、生活するならどちらの時代が良いかを個人で考え、班で交流していました。最後に自分の考えを理由とともにまとめ、クラスで共有していました。ちなみに縄文時代が良いという意見の方が多かったです。掲示されていた自主学習がとても良かったです。

つづきです。

つづきです。

つづきです。

淀川の水をきれいにする実験です。「うわぁ、だんだん砂嵐ができてきた。」「汚れが固まってきた。」きれいな水になる様子を、じっくりと観察しています。

DVDを観ながら、『水』がどのようにきれいになっていくのかを学習しています。浄水場のキャラクター「アクリン」が描かれた「しおり」もプレゼントしていただきました。

普段使用している『水』が、どこからやってくるのかを調べるため、「中宮浄水場」にやってきました。

「生活するなら縄文時代？弥生時代？」をテーマに、白熱した議論が繰り広げられています。中立者は、果たして、どちらの主張を選ぶのでしょうか。

「Let’s play cards!!」「Yes,let’s.」誘うときの言い方や答え方を学習しています。たくさんの友だちを誘うことができました。

１年生が、花壇を整備し、苗を植えています。これから、大きく育ちますように。

ほぼ予定通り学校に到着し、解散式を行い下校しました。

つづきです。

予定通り全てのメニューを終え、学校へ帰ります。