５月８日（月）２時間目に第二中学校の学校司書の北川先生に来校いただき、学校図書館オリエンテーションを３年２組で実施しました。
年度初めにこれから学校図書館で情報（図書）を探す時に困らないようになるために、学校図書館について学ぶ時間でした。
子どもたちは、まずは、どうして、「図書室」ではなく「学校図書館」と呼ぶのかということについて、教えてもらっていました。

今日は２時間目に３年２組、３時間目に３年１組がオリエンテーションを行いました。
今後は１年生・２年生・４年生・５年生もオリエンテーションを行なっていただけます。　

今日の校区探検の最終目的地は光善寺駅でした。
駅から見える電車やレールの写真を撮影したら、お茶休憩をしました。
休憩の後は疲れた表情を見せている子どももいましたが、学校へと戻りました。

さだ神社で休憩をとりました。
木陰があるおかげで、汗をかくほど暑くなっていた体を落ち着かせることができました。
お茶休憩の後に、神社の本殿や絵馬などの写真を撮りました。

その際に、お参りに来ていた方を見て、神社らしい写真になると感じたのか、「写真を撮らせてもらっていいですか？」と声かけをしている子どもがいました。
「顔を撮らないなら良いですよ。」とお返事をもらって、顔が入らないようにギリギリで写真を撮っていました。
肖像権のあることを既に知っているのだなと大変感心するやりとりでした。

池での写真を撮影して、校区の端に向かっていきます。
住宅街の中にポツンと出てくる畑では、何を育てているのかも考えながら写真を撮りました。
大きな道路に出たところで、広い道路の写真を撮りました。

５月２日（火）３時間目〜４時間目の間に社会科の学習として３年生が校区探検に行きました。
まずは、この校区探検で何を学ぶのかを確かめました。
社会科で学んでいる校区周りを実際に見ることや校外を安全に集団で歩くことなどをしっかりと胸に留めて出発しました。
リュックサックには、iPadと水筒を入れているので、撮影スポットに着くたびに写真撮影とお茶休憩を行いました。

まずは、管理棟の教室から案内が始まりました。
職員室・放送室・保健室・校長室・理科室・音楽室・図書室・・・と特別教室を回っていくと、目新しいものがたくさんあるからか、1つの教室の中をじっくりと見る子どもたちがいました。
スタンプに夢中になって、押すたびにニコニコと笑っている子どももいました。

最後まで仲良く、２年生は優しく・１年生は元気に学校探検をすることができました。

５月２日（火）の２時間目に、１・２年生が合同で学校探検をしました。
２年生が調べてきた学校の色々な教室を１年生に教えながら、スタンプラリーをしました。

まず初めに、体育館に集合して、２年生から今日の学習内容と注意を話しました。
その後、班ごとに１年生一人ひとりにお花のメダルを渡しました。

２年生が１年生の手を握って、案内がスタートしました。

５月１日に火災避難訓練を実施しました。
実際に火災報知器を鳴らして、運動場までの避難を全学年で行いました。
火災発生の放送があってから、全児童の安否確認が終了するまでにかかった時間は4分25秒でした。

一般的に、煙の移動速度は、縦方向に毎秒3〜5m、水平方向に毎秒0.5〜1mと言われています。
仮に２階で火災が起きた場合、３階の天井まで15mくらい離れていても、5秒で煙は届いてしまいます。
水平方向に５０m離れていたら、2分程度で届いてしまいます。
これらのことを踏まえると、３分以内に全員が避難完了できていることが望ましいと思われます。

訓練のための訓練ではなく、有事の際に自分の命を守るための大切な訓練と感じて、避難訓練に臨んでくれるよう、お話をしました。

６年生は国語科の「詩を創作する」授業を参観いただきました。
自分の手から感じたことを言語化し、自身の感動が人に伝えるために効果的な言葉を見つけていく授業でした。
５年生の記事にも書きましたが、何気ない日常にあるものから、「感動」や「詩」を見つけるのはとても難しいことです。
５年生までに、様々な出来事や物、人など自分の周囲にあるものに対する見方・考え方を広げ、深め、見つめて向き合ってきたからこそできることです。
最高学年として、成長し続ける６年生の姿を見ていただけたと思います。

６年生についてもたくさんの保護者の皆様に授業参観・学級懇談会に参加いただき、誠にありがとうございました。
また、京阪電車が昼に止まってしまい、急遽授業参観に参加できなくなってしまった保護者の方もいたと聞いています。
子どもたちのために万障お繰り合わせて授業参観・学級懇談に駆けつけて下さっていることを改めて実感いたしました。
本校の教育活動に対するご理解・ご協力について改めて感謝申し上げます。

５年生は国語科の「詩を創作する」授業を参観いただきました。
４年生までの間に詩歌を含む文学作品を味わい、筆者の工夫を学んできたことと、本時で「音律を工夫する良さ」を学んだことを活かして創作をするという授業でした。
自分の何気ない日常の中から「詩」を見つけるには、観察眼や感動を感じる心の成長が必要です。
子どもたちの心身の成長を感じていただけたのではないかと思います。

５年生の子どもたちが言葉が持つ力や意味を表面的でなく、深く受け止められるように成長してくれることを願っています。

５年生につきましても、多数の保護者の皆様に参観いただけましたこと、心より御礼申し上げます。

４年生は、国語科の「情報を分類分けする」授業を参観いただきました。
Society 5.0を迎えると言われている現代の情報社会において、情報を適切に取捨選択する力は必要不可欠な生きる力の１つです。
子どもたちは学習課題において必要な情報を分類分けし、取捨選択してまとめていく活動をすることで自然とその力を身に付けていきます。
少しずつ３年生よりも高度な学習が始まっていることを見ていただけたと思います。
子どもたちの感じたことや考えていることをご家庭でも聞いていただけると幸いです。

４年生もたくさんの保護者の皆さんに参観いただくことができました。
ご参加いただいた皆様、本当にありがとうございました。

３年生は、「言葉について考える」授業を参観いただきました。
学校生活に慣れて、たくさんのクラスメイトや先生と関わる中で、語彙を獲得してきた子どもたちは、反射的に言い返したり・言葉を発したりすることも少なくありません。
抽象的な思考を獲得する３年生の子どもたちには、言葉の持つ力や意味を意識して、考えて言葉を使えるようになってほしいものです。
今日の授業をきっかけに自分の使う話し言葉について意識してくれると嬉しいです。

３年生にもたくさんの保護種の皆さんの参観があったことで、子どもたちの学習意欲が高まっていました。
本校の教育活動にご理解・ご協力いただき、感謝申し上げます。

２年生は国語科の「詩を読み味わう」時間を参観いただきました。
子どもたちは、１年生の間にひらがな・カタカナ・漢字を獲得し、文字によって書かれた文学作品を味わうところまで学びが進んでいることを見ていただくことができました。
昨年１年間でしっかり「お兄さん・お姉さん」に成長したなぁと感慨深い思いで、私も見ていました。

たくさんの保護者の方に見ていただくことができて、子どもたちも嬉しかったと思います。
お忙しい中を来校くださった皆様、ありがとうございました。

令和５年４月２８日（金）の５時間目に今年度初めての授業参観を行いました。
１年生は国語科のひらがなの学習をしているところを見ていただきました。
自分の日頃使っている音声による「言葉」とひらがなという「文字」を繋いていくことで、小学校で「話す・聞く」活動に加えて「読む・書く」活動を行えるようになるための、非常に重要な時間です。
６日に入学してから、１年生はのびのびと「さだっ子」としての学校生活を過ごしています。
保護者の皆様にも、そのご様子を見ていただける時間となりました。

授業参観後には、タブレットの貸与と説明を学校図書館で行わせていただきました。
情報量が多く、通信等に多少のトラブルもあったため、ご心配をおかけすることになった保護者の方もいらっしゃいましたが、概ね無事にタブレットをお渡しすることができました．
多数の保護者の皆さんにご参加いただけましたこと、感謝申し上げます。

４月２７日（木）朝読書の時間に、６年１組の児童が１年１組の児童に絵本の読み聞かせをしました。
６年生と１対１もしくは２対１と丁重なおもてなしで読み聞かせを行いました。
入学式からずっと、「頼りになる格好良いお兄さん・お姉さん」として１年生と接していることもあり、アイドル級に慕われている６年生もいて、１年生は皆読み聞かせに集中していました。

６年生の１年生に見せる優しい表情と声がとても素敵でした。

６年２組は５月１１日に読み聞かせを予定しているそうです。
１年２組のみなさんは、楽しみにしていてくださいね。

令和5年４月２４日（月）に５年生・６年生対象の「大阪府新学力テスト　すくすくウォッチ」を実施しました。
国語・算数・理科・わくわく（教科統合型）のテストと児童アンケートを行いました。
今年度は初めてアンケートにオンラインで回答しましたが、大きな混乱や不具合なく完了することができました。

この調査では、小学校５年生から中学校３年生までの自分の学習の成果や課題を見取り、日々の自主学習に活かしていくことを目的に実施しています。

全国学力・学習状況調査でも、申し上げましたが、点数の良し悪しに一喜一憂するのではなく、自分自身の学習における強み・弱みを意識したり、課題に気付いて長期的に課題克服に取り組んだりするための調査です。

後日、ウォッチシートが届けられますので、上記したことにチャレンジする機会としてくれたら幸いです。

今年度の授業研究の方向性を明確にし、教職員全体でそれを共有するため、４月２１日（金）に岡山大学　中山芳一准教授を招聘して校内研修を実施しました。
本年度については、昨年度まで国語科を中心に主体的・対話的で深い学びのある授業として、「試行錯誤」のある授業の実現について研究してきたことの成果を引き継ぎながら、「めざす子ども像の実現」をめざして非認知能力の育成を研究していきます。

今日は、非認知能力を育成するための具体的な方策について学び、自身の学級や授業で何に取り組むかなどを具体イメージで持つ時間でした。

中山准教授の講義を受けて、皆が熱心に自身の学級や授業での取り組みについて考える時間となりました。

本年度も本校の授業研究・授業改善を推進するための校内研修実施に対し、ご理解・ご協力をいただき、誠にありがとうございます。
研修の成果を日頃の授業に活かし、子どもたちにより良い教育を行えるよう全教職員で努めてまいります。

新型コロナウイルス感染証予防に関わっての教育活動の制限が大幅に解かれたことを受けて、３年ぶりに２年生と１年生の学校探検を行う予定です。
今は、１年生に分かりやすく学校を案内できるようにと、２年生は一生懸命に準備を進めています。
まずは、学校のどこを案内するのか自分たちの目で確かめて、そこをどのような言葉で説明するのかを考えていきます。

後輩が入学してきたことで、２年生としてしっかり頑張りたい！という思いを持っているようで、２年生の子どもたちは皆、集中して説明文を考えていました。

４月１７日（月）から、５・６年生の家庭科と４年生の書写を担当してくださる櫻田幸代先生が赴任されました。
子どもたちは、初めての先生に少し緊張気味の様子でしたが、集中して学習していました。
これからソーイングや料理や家庭生活をよりよくする方法をしっかり学んでほしいと思います。

また、水曜日には４年生の書写が始まります。
４年生の皆さんは、習字道具等の準備をお願いします。

櫻田先生、ようこそ！さだ小学校へ来てくださいました！
どうぞ、よろしくお願いします。

４月１８日（火）午前中に６年生を対象として全国学力・学習状況調査を実施しました。
本調査は、今求められている学力について、どれほど定着しているのか、また課題があるとすればどんなところかを知る機会となります。

得点に一喜一憂するためのものではなく、自身の学習について成果や課題を感じ取り、今後の学習に活かすための調査です。
子どもたちには、自分の結果を元にこれまでできるようになったこと・これから頑張りたいことを明確にしてほしいものです。

明日（４月１９日（水））には、問題と解答例が公開されますので、その確認をしていきたいと思います。