４年生は２クラスとも国語科の「新聞をつくろう」を学習しているところを見ていただきました。
社会科で枚方市の健康で安全なまちづくりを学習していることと、総合的な学習の時間に環境学習をしていることと、国語科で言語活動について学習していることをタイアップさせた授業でした。
１つの授業が点のまま点在しているのではなく、横にも縦にも線としてつながり、実生活に生きる力を育むことをめざした学習です。
子どもたちは環境という言葉から広がるイメージや自分の興味関心のある事柄を見つけていきました。

４年生についても、たくさんの保護者の皆様に来校いただき、子どもの様子を見ていただくことができました。
貴重なお休みの時間を使って、授業参観にご参加いただき、ありがとうございました。

３年生は２クラスとも国語科の「こそあど言葉」を学習しているところを見ていただきました。
それぞれの指示語が何を示しているのか、どの指示語を使えば自分の伝えたいことを伝えられるのかについて考えていきました。
例えば、近くにあるものを示したい時は、「これ・この」を使うなどを班ごとに考えてまとめていきました。
指示語は、大人になっても咄嗟には正しく使えないことがある言葉です。（遠くても近くてもこれと言ってしまったり・・・）
ご家庭でも、意識的に指示語を使ってくださると嬉しいです。

３年生の廊下がいっぱいになる程、たくさんの保護者に参観いただけました。
万障繰り合わせてご参加いただき、ありがとうございました。

２年２組では、図画工作科の「水を使って空をかこう」の時間を見ていただきました。
２年生からは、水彩絵の具を使用して図画を描く学習が始まります。
今日は、水と絵の具の量によって描き分けができることを知る時間でした。
青色の絵の具と水だけで見事な空のグラデーションを描くことができました。
達成感に満ちた表情で、自分の描いた空を保護者の方に一生懸命説明している子どもがいました。

２年２組さんにも多くの保護者の皆様の参観がありました。お忙しい中をお時間を作っていただき、ありがとうございました。

２年生１組では、生活科で空気と水の関係を考える時間を見ていただきました。
子どもたちが実験を通して、予想したり、実験結果から分かることを考えたりしました。
科学者さながら、様々な意見を出し合って、子どもたちは新しいことを知る楽しさを感じていました。
２年１組についても、たくさんの保護者の皆様に参観いただくことができました。子どもたちは見ていただける嬉しさも感じたことと思います。ありがとうございました。

昨日は、急遽の洪水警報発令及び、土砂災害に係る避難指示（レベル4）の発表に対して、迅速にご対応いただき、ありがとうございました。
こちらの確認不足や言葉足らずにより、ご心配をおかけすることになりましたこと、申し訳ありませんでした。
昨日と本日の引き渡し訓練を踏まえて、有事の対応については改善を図ってまいります。
今後とも、よろしくお願いします。

さて、６月３日（土）２時間目に授業参観を行いました。
１年生は２クラスとも、「特別の教科　道徳」の「はしのうえのおおかみ」をもとに思いやりについて考える授業でした。
橋を通せんぼする狼と、渡してあげる熊を比べながら、自分はどう思ったら、自分だったらどうしたいかを考えていきました。
２クラスとも、わいわいと臆することなく、自分の思いを口にできる子どもたちが多かったのが印象的でした。
たくさんの保護者の皆さんに子どもの学びを見ていただくことができました。
ありがとうございました。

６月１日（木）１３時頃に、さだ幼稚園の５歳児クラスの子どもが３人、幼稚園の「園だより」を届けに１年生の教室を訪れました。
１組・２組それぞれに代表の２人の１年生に園だよりを手渡ししました。
その時、学校からは学年だよりなどを３人に渡しました。

折角来てくれたので、昼休みの時間にほっとるうむで１年生と一緒に遊びました。

行事的な交流だけでなく、習慣的に交流することを続けていきたいです。

６月１日（木）に、観劇会（１〜３年生は３・４時間目、４〜６年生は５・６時間目）を行いました。
プロジェクション・マッピングを利用して大道具や場面を写したり、物語の導入をアニメーションで見せたりと、子どもたちが関心を高く持って観劇をし続けられるような工夫がたくさんありました。

歓声を上げたり
大笑いしたり
コールアンドレスポンスをしたり
手拍子を打ったりと

参加できるところも多く、すっかり物語の世界に入り込んで、夢中になって観ている子どもがたくさんいました。

５月３１日（水）の放課後に、自主学習研修を行いました。

さだ小学校の授業研究では、本年度は研究教科・領域を「探究的な学びの充実」としていますが、昨年度までは国語科を中心とした言語活動を研究していました。
そこで、自分たちが学んできたことで得た知識や技能、考え方などについてさだ小学校の宝・伝統として継承していくため、本年度は自主研修にも取り組んでいます。

今日は、末永先生に「言葉の力を育てる国語科指導」についてお話ししてもらうとともに、国語科の授業づくりについて教職員で協議しました。

子どもたちが意欲的に・主体的に学び、確実に力をつけていける授業づくりを意識して、大変熱のこもった研修となりました。

５月２３日（火）の放課後に、枚方市教育委員会　教育指導課の伊藤指導主事を招聘して、探求的な学びの充実を図るため、校内研修を行いました。
初めに、探究的な学びの充実をめざしたカリキュラムデザインについて伊藤指導主事の講義を拝聴しました。
次に、講義を受けて、各学年団で自分たちの学年の年間計画の見直しを行いました。

子どもたちがさだ小学校で学ぶ６年間で、どのように学び、成長していくのかを見据えて、授業や活動を充実させるため、濃密な意見交換や対話が巻き起こっていました。

これから１年間を見通して行う、各学年の総合的な学習の時間を中心とした探究的な学びの授業がとても楽しみになる時間でした。

教職員がより良い授業ができるように研究をすることで、授業改善が進み、それが子どもたちが楽しく学べるようになることにつながると考えて、校内研修に取り組んでいます。
そのための時間割変更等について、保護者の皆様にはご理解・ご協力をいただき、誠にありがとうございます。
これからも、共に子どもたちを育てていく視点でお力添えいただけますと、幸いです。

枚方市では、授業や教育活動の中で、子どもたちをサポートしてくれる学生さんや地域の方のボランティアさんを「まなびングサポーター」として登録、派遣しています。
さだ小学校では、例年、この「まなビングサポーター」さんに複数来ていただいています。
今年度は、村田さんと鈴木さんの二人が本校で活動してくれています。

今日は、鈴木さんが初めてさだ小学校でまなびングサポーターとして活動する日でした。
２年生と一緒に学習に取り組んでもらいました。
お互いに初めましてだからでしょうか、子どもの方にも鈴木さんの方にも緊張や遠慮が見られました。

定期的に活動してもらえるので、１日も早く、お互いに信頼関係を築いて、笑顔で楽しく活動してほしいと思います。

今年度、「笑顔の学校プロジェクト」の参加校として、枚方市教育委員会より指定を受けて、「先生が元気な学校は、子どもたちも元気な学校！」になるよう、教員の業務改善に取り組んでいます。
そこで、５月１６日より、教員の事務仕事の軽減のために教員業務支援員の中川さんが配置されました。
早速、ワークシートやお手紙の印刷・仕分けやデータ打ち込み作業、プリントの採点などなどに取り組んでくださっています。

また同時並行に、首席の岩渕先生をスクールコーチとして、「先生が幸せに働ける職場づくり」研修も実施していきます。

先生がワクワクして、楽しく笑顔で働くことで、子どもたちがワクワクして楽しく笑顔で登校できるさだ小学校になるよう、教職員一同で取り組みを進めていきたいです。

５月２９日（月）の2・3時間目に、１年生に対してさだ西調理場より、栄養教諭の笹田先生に来校いただき、食育の授業をしていただきました。

内容は、いつも給食でお世話になっている「調理員の仕事」について考え、知るというものです。

給食に関わってお仕事をしてくださっている人はどんな役割を果たしているのかを考えると同時に、実際にどんな仕事をしてくださっているのかを動画から学習していました。

子どもたちは、自分の予想が合っているのか確かめながら、クイズ形式の調理員さんのお仕事動画を見ていました。

５月３０日（火）２時間目に、藤本明美元教育推進プランナーに来ていただき、３年２組で算数科の出前授業をしていただきました。
３桁の足し算を虫食い算で学ぶ時間でした。

今子どもたちが理科の学習の一環で育てている蝶の幼虫の話から、「虫食い」へと子どもたちの興味関心を向かわせて、意欲高く学習に入っていきました。
「自分の考えを聞いてほしい」と積極的に手を挙げて発表しようとする子どもたちがたくさんいて、数学の楽しさを体いっぱいに感じていることが伝わってくる授業でした。

６月１９日（月）の枚方市小学校合同音楽会に向けて、５・６年生に向けて、枚方市教育委員会　教育研修課　田口教育推進プランナーに示範授業をしていただきました。
どんな声を出すのか
姿勢はどうするべきか
指揮と心を合わせるとはどういうことか
といったことについて、子どもたちは田口プランナーの指導を受けて考えて、実践していきました。
美しい声を響かせるということを１時間意識し続けながら歌う子どもたちにプロ意識のようなものを感じて感心しました。

一つ一つの班の芝居について、オリザ先生からご講評をいただきました。
1、２時間目よりはるかに多くの工夫や良さが見られました。
最後にオリザ先生から
1）時間配分を自分たちで考えること（話し合いの方法や優先順位を考えること）
2）相手を論理的に説得できることは難しい
　　 だから、納得解や譲り合うことも必要。社会では、自分の意見だけでは回っていかない。両方が納得できるよう考えることが大切だ
とこれからの話し合いにヒントをいただきました。
オリザ先生、長時間にわたってご指導、ありがとうございました。

オリザ先生から１時間目２時間目にいただいた原稿を自分たちなりにアレンジし、各班の個性あふれるお芝居が体育館で繰り広げられます。
周りを友達に囲まれた中での演技は少し緊張していたようですが、やり終えた後は、それぞれが満足げな表情をしていました。
この後、オリザ先生からの好評を受けます。

３時間目は各班で自分たちのお芝居の台本を考えます。
互いの意見やアイデアを出し合い、いつの間にか互いの意見を積極的に出し合う関係が生まれてきます。
1）繋がりを考える
2）バレる嘘はつかない
3）嫌なセリフは言わせない　　　などの、互いを思いやることを大原則に限られた時間の墓でより良いものをと自然と協力する姿が見られるようになりました。
台本が出来上がると練習へ。
４時間目の体育館での発表が楽しみです。

台本を手渡され、早速、配役や細かな設定を決めていきます。
「ある日の朝、教室でおしゃべりしていると、先生が転校生を連れてやってきます。転校生の自己紹介の後、転校生が席につくと、先生は一旦職員室へ戻ります。その後、転校生を交えて友達がお話を始めます。どんな会話が聴けるのでしょう」といった内容で、各班が考えていきます。
各班の個性が見られそうです。」

演出家のオリザ先生に来校いただき、演劇を通したコミュニケーションの授業を行なっていただきました。
今日の授業の目当ては、芝居の中でやりたいことが個々違うので、折り合い（最適解）をつけること、４時間目までの長い授業なので、集中力を切らさないこと、などの注意を受け、早速台本を手にして劇を作り始めます。
１、2時間目は、各クラスで台本を班ごとにアレンジして学級内で発表します。
初めての体験ですが、４時間目には体育館での発表を行います。
どんなお芝居になるのか、今から楽しみです。

５月２５日（木）の放課後に、不審者対応訓練を行いました。
２２年前の６月に起きた小学校での不審者による痛ましい事件が起きて以来、小学校では６月頃に不審者対応訓練を行っています。

いざという時に子どもたちの命を守るために、何ができるのか・何をしなければならないのかを考えながら、必死で不審者役をしてくださった警察官と相対しました。

訓練後には、さすまたの使用方法や不審者対応の方法を学びました。

学んだことを使わない日々が続くことが一番ですが、今一度私たち教職員は子どもたちの命をお預かりしているのだと気持ちを引き締める時間となりました。