４年生は、算数と図工の時間を公開しました。
ひまわり（４）は個別学習の時間を公開しました。

３年生は、算数と書写（１組）理科（２組）の授業を公開しました。
ひまわり（３）は個別学習の時間を公開しました。

２年生は算数と図工（１組）・生活（２組）の授業を公開しました。
ひまわり（２）は個別学習の時間を公開しました。

１１月２日（木）の２・３時間目にオープンスクールを行いました。
１年生は、人権教育の出前授業と算数の授業を公開しました。
ひまわり（１）は、個別学習の様子を公開しました。

１１月１日（水）のお昼に、１１月にお誕生日を迎える、さだ幼稚園の5歳児クラスの園児さんが園便りと学校便りや学年頼りとを交換するために来校しました。
幼稚園生を見ると、１年生たちがお兄さん・お姉さんとしてちょっと背伸びをして頑張るので、とても微笑ましくなりました。
帰りに、ほっとるうむで１年生と遊んでから、園児さんたちはさだ幼稚園へと帰りました。

１１月１日（水）３時間目に、不審者対応避難訓練を行いました。
管理棟に不審者が侵入したことを想定して行いました。
子どもたちには、臨機応変な対応をするとともに真剣みを持って行動してほしいということから、何時間目にどこに不審者が出るかは伝えないで行いました。
咄嗟の対応が必要な訓練でしたが、緊張感を持って行えたと思います。
前回の火災避難訓練で見えた「放送のチャイムが聞こえたら、全員静かにして集中して放送を聞く」という課題を、今回は達成できていたように感じました。
物騒なニュースを見聞きすることが増え、訓練が生きるようなことが起きることが全くないとは言い切れない社会状況です。
安全に生活するために、今日学んだことを忘れず、安全・安心な行動を常日頃から意識したいものです。

その後も、
一緒に行うグループメンバーを知り合うために、自己紹介としてのクラス会議をしたり
役割分担を決めたり
ランチョンマットを作ったりしました。

今日からの合科の時間を使って、１１月１７日の親子クッキングに向けて準備を進めていきます。
美味しく・楽しく・和やかにクッキングができるよう、それぞれの課題と向き合って頑張ってほしいです。

１０月３１日（火）２時間目に、全支援学級で合科の時間が行われ、１１月に全支援学級合同で行うクッキングに向けての話し合いや準備を行いました。
まずは、クッキングの活動のめあてと心のめあてを確認しました。
みんなで美味しく作ることで、協力したり・仲良くしたりする活動のめあてに合わせて、自分が頑張る心のめあてを考えました。
次に、めあての仲良くするを達成するために、まずはお互いを知るため、ゲームをしていました。

最後に、退場の曲を４年生が合奏してくれ、その曲に合わせて子どもたちは体育館から退場しました。
４年生の「オブラディ・オブラダ」に合わせて、行進で１年生から順に退場していきました。
普段音楽科で取り組んでいる曲を皆に聞いてもらい、その曲に役割ができるというのは、子どもたちにとってやりがいや自己有用感・達成感を感じられるものになったと思います。
退場曲を児童が演奏するという取り組みは子どもたちのために続けていきたいものです。

続いて、児童会から９・１０月の生活目標の振り返りと、１１月・１２月の生活目標の確認がありました。
１１月・１２月の生活目標は「探そう　気付こう　自分の役割」です。
自分から、自分の果たすべき役割を見付けて、全うする二ヶ月にしていきたいものです。

次に、図書委員会の発表、「学校図書館クイズ」がありました。
学校図書館の使い方について、⚪︎×クイズを通して考える時間でした。
本の整理の仕方や、学校図書館の開館時間など身近な話題ながら、ついつい勘違いしてしまいがちなことをクイズ形式で紹介していました。
答えの発表で、歓声やどよめきが上がって、子どもたちの関心の高さが伺えました。
図書委員会さんたちの「学校図書館について知ってもらう」というめあてはしっかり達成されたようでした。

その次に、６年生から「服のチカラプロジェクト」の協力に対する感謝の言葉がありました。
皆の協力のおかげで、目標を達成することができたと感謝の言葉を述べる６年生への子どもたちの視線には憧憬が込められていて、大きなプロジェクトを成し遂げた６年生が頼れる最高学年に成長していることを教えてくれていました。

１０月３１日（火）の朝は、児童朝会を行いました。
まず、校長先生のお話から始まりました。
今日はハロウィーンでしたので、それにちなんで、渋谷のハロウィーンの次の日のゴミ拾いボランティアから学ぶことについて話がありました。
「ゴミを生み出さないことはできないけれど、出したゴミ・見つけたゴミを処理して少なくすることはできる」のだから、自分から、動いてゴミのない綺麗な学校づくりをしようと呼びかけました。
目の前にあるのに、ゴミの「見えていない」人でいるのではなく、「気付いて行動する」人でありたいものです。
次に、６年生が夏休みに取り組んだ平和ポスターの表彰がありました。
全ての枚方市内の小学校で取り組んでいる平和ポスターで大きな賞（金賞・ライオンズクラブ賞）を取るというのは、素晴らしい成果です。
二人は、全校児童の前でその成果を表彰してもらい、誇らしそうでした。

１０月３０日(月)の３時間目に、５年生に少年サポートセンターから講師に来校いただき、非行防止教室を行いました。
５年生の子どもたちは高学年になり、心身ともに成長することで、お金に執着するようになったり、リスクのあることにスリルを感じるようになったりしやすくなってきている子どももいます。
そういった時期であるからこそ、何が犯罪なのか、どこから犯罪になるのかを学ぶことはとても意義のあることです。
ぜひ、ご家庭で非行防止教室の感想や考えたこと、分かったことなどを聞いてほしいと思います。

１０月２７日（金）の２時間目（５年２組）と３時間目（５年１組）に、ほっとるうむでお話し会がありました。
絵本の読み聞かせやストーリーテリングを聞くことが久しぶりだったのか、皆集中してお話の世界に入り込んでいました。
情報過多になりがちな動画の世界から離れて、偶にはお話の世界を楽しむ時間も大切だなと改めて感じた時間となりました。

キャンディカードの交換を終えた後は、お楽しみのゲームやダンスです。

まずは、マイケル・ジャクソンのスリラーに合わせて、ゾンビダンス！
続いて、お誕生日チェーンをチャレンジ。１年生全員で誕生日順に円に並びました。
最後は、爆弾ゲーム！
先生のゴロゴロに合わせて、アイテムを回していき、爆発したら、ミッションに挑戦！
ミッションは、自分の紹介や動物の鳴き真似をするなど、様々。

どの活動にもみんな笑顔で取り組みました。

１０月２７日（金）２時間目に体育館で１年生のハロウィンパーティーがありました。
特製の仮面とかぼちゃバッグを持って、体育館に集合しました。

まずは、キャンディカードの交換です。
用意してきたキャンディカードを宛先の子に「ハッピーハロウィーン！」と話しながら渡していきました。

カードをもらった子たちは嬉しそうに自分宛に書かれたメッセージを読んでいました。

１０月２６日（木）の給食のおかずに、以前お知らせしていた通り、秋刀魚の生姜風味が出ました。
栄養教諭の笹田先生から「骨だけを残してお魚を全部食べるミッション」をもらっていた１年生の様子を見に行きました。
すると、やる気満々で秋刀魚に箸をおろしている子たちがたくさんいました。
いち早く、骨と身に分けられた子にみんな、大注目。次に続けと秋刀魚に対峙していました。

給食時間終わりには、みんなミッションクリアで嬉しそうな顔をしていました。

１０月２６日（木）の放課後に、２時間目の研究授業に関する研究協議会を行いました。
教育実習生の松田先生をさだ小学校のみんなで囲んで、和気藹々と研究授業について感想や意見・アドバイスを交わしました。
とても温かで和やかな時間となりました。

よくできていたところ
もっと良くなるために、できること
一つ一つのアドバイスを真摯に受け止める松田先生の、素直さ・謙虚さ・子どもへの情熱から、私たちもまた、自分自身の今を振り返るとともに初心を思い出す時間となりました。

１０月２６日（木）２時間目に、教育実習生の研究授業がありました。
一ヶ月近くを一緒に過ごしてきた１年１組の子どもたちと国語の勉強をしている実習生の松田先生は、実習中とは思えないほど、温かく教室を包み、子どもたちをまっすぐに学びに向かわせていました。

子どもにかける言葉の一つひとつ
学習の地図である板書

それぞれから、松田先生の４週間の学びと努力が伝わってきました。

ぜひ、素敵な教師として教育現場で再会したいと思います。

１０月２６日（木）の朝読書の時間に図書ボランティアさんに来校いただき、３・４年生に読み聞かせをしていただきました。
子どもたちからするとクラスの友達の保護者の方が来てくださったということで、読み聞かせをしてくれるという状況に喜びを隠せていない子どももいました。
本の世界に引き込まれた、充実した時間を過ごしていました。
お忙しい中をボランティアに参加いただけていること、大変ありがたいです。
来月もよろしくお願いします。

１０月２５日（水）３時間目に、６年１組で、「服のチカラプロジェクト」を通して自分がどんな経験をしたのか・どんな成長をしたのか、どんな思いをしたのかについての「語る会」を行いました。
６年生は、プロジェクトの中での
初めの思い・印象
途中感じた、不安や心配
やり甲斐を感じたきっかけ
課題を達成できた時の達成感や喜び
など、取り組みについて、自分の言葉で語っていきました。