３年生ではかるたをしながら地図記号を覚えたり、枚方市内にある小学校の位置がわかる地図を用いて学んでいました。身近な話題に触れたりゲーム感覚で学ぶと効率も良いのかも知れませんね。

今日は４年生１組、２組ともにインタビュー活動で校長室を訪問しました。前回のインタビューで聞き足りなかったことや疑問に感じたことを「追い質問」という形式で詳しく聞き取っていました。

調べ学習、ひいては探究的な学びの基本はものごとの本質を知ろうとする営みです。前回と比べてさらに質問内容が精選されていたことが、学習の深まりを裏付けていました。

同じく５年生の算数少人数学習では、落ち着いた雰囲気の中で学習に取り組む様子が見られました。自分なりに考えた仮説を友達に説明してみる場面、難しい課題なのですが、一生懸命伝えようとする姿が見られました。暗記から思考へ、こちらでも現代の教育改革が垣間見えました。

５年生は小テスト前に自主学習の時間をとっていました。限られた時間で何と何を確認するのが効率がいいのか、チェック項目を交流する場面もあり、よい学びをしていました。「答を知る」のではなく、「学び方を学ぶ」、現代の教育改革が垣間見えるひとコマでした。

２年生になると覚える漢字もどんどん増えてきます。書き順などに気をつけて一生懸命練習する姿が印象的でした。

１年生は外部講師として歯科衛生士さんに来ていただき、ブラッシング指導を受けました。イラストなど分かりやすいコンテンツを使ったお話にみんな夢中になっていました。お家でもどんなお話だったのか、ぜひ聞いてあげてください。

今日も４年生がインタビューにやって来ました。「校長先生はどんな気持ちで仕事をしていますか？」から始まって、最後は逆質問から「自分たちが自主的に活動する場面とは？」について考えを深める機会となりました。質問が上手くなっていくのは習熟度の高まりと比例しているように思います。

雨の中、１年生は体育館で走る運動に取り組んでいました。ピタッと止まって静かに先生のお話を聞く時間（静）と、全力で運動する時間（動）のメリハリが出てきたように思います。この力、とっても大切ですよ。

今日は４年生がインタビューをするために校長室を訪問しました。インタビューは隅々まで台本が決まっているわけではないので、出てきた答から次の「問い」を考えなければ内容が深まっていきません。校外学習に向けていい経験を積んでいるようです。

ここ数日、急に気温が高くなってきており、ミニハードルに取り組む５年生もしっかり汗をかいています。真夏日は分かりやすいのですが、実は気温が急激に変化するこの時期も熱中症が増加します。普段持たせていただいている水分の量が適量か、今一度、各ご家庭で確認してください。

「何を探してるの？」とたずねたところ、「春を見つけるねん！」と元気な返事が返ってきました。一人ひとりの「春」、みんな違っててみんないいですね。

２年生はiPadを持って春を探して中庭散策。きれいな花の写真、昆虫の写真、カエルやカタツムリの写真などを熱心に撮っていました。

２年生の様子です。授業参観が終わった直後で、ホッと一息つく様子がよく伝わってきます。

１年生の授業の様子です。

５年生の授業の様子です。

６年生の授業の様子です。

４年生の授業の様子です。

３年生の授業の様子です。

１年生の授業を参観すると「自分にあててほしい！」という思いをいっぱい詰め込んで、ピンと腕を伸ばして手を挙げている姿をよく目にします。主体的に学ぼうとする意欲がその姿勢からも溢れていますね。

４年生の「特別の教科 道徳」の授業を参観しました。現行の学習指導要領では協働的な学びのある授業づくりを推進するよう求めていますが、難しいのが「交流」なのか「議論」なのかという点です。一般的に授業における「交流」とは情報を交換することに重点を置きますが、一歩踏み込んで相手の意見に質問したり、自分の考えと違うところを見出して、よりよい意見を構築していくと、それは「議論」へと高まっていきます。今日の話し合いからは「議論」の片鱗も見られましたよ。