SLに入ってみたり
展示物を見たり
と、どの班もバラバラになることなく、協力し合って見学することができました。

お弁当タイムの後は、SLの前でクラス写真を撮りました。
撮り終えたクラスから、班になってSL見学をしました。

待ちに待ったお弁当タイムです。
みんなが安全に笑顔でお弁当タイムを過ごすために約束をしました。

独りぼっちをつくらないこと
お弁当の具を交換したり、あげたり、受け取ったりしないこと

早速約束を守るためにグループに分かれました。

見学を終えたところで、もう子どもたちの空腹感が限界ということで、ホールの予約時間を早めてもらいました。
みんな揃っているかを確認してから、食事のホールに移動しました。

２年生みんなで展示を見て、電車の歴史などを学びました。

ジオラマを観た後、改札体験を１人１回行いました。
切符を入れる場所が分からなかったり
入れた切符が出てくるところがわかなかったり
戸惑いながらも楽しく体験することができました。

今日は、市内の 通級指導教室の先生方（リーディングチーム）が来校され、一緒に指導にあたっていただきました。
ことばの発音について、指導いただき 舌の動きを 鏡を使って、繰り返し
「ら」
「らっらっら」
「ラーーーー」
「ライオン」「ばら」「うずら」
など、生活等日常で使う言葉を交えながら実践的に進めていただきました。
児童も たくさん褒めていうただき とても 嬉しそうでした。

ありがとうございました。

５年生の国語では、タブレットをつかって、読みとりをしていました。
そして、「がやがや」のイメージにあうネコの顔をはって看板をつくっていました。

３年生の国語では、本の紹介カードを作成していました。

ひまわり学級では、それぞれに合った学習方法をしています。

本の紹介カードをつくるために
「あらすじ」について勉強していました。
５年生でもちょうど
「物語の全体像」をつかむ勉強をしていましたが、
なかなか、むずかしいですが、
つながっていますね。

ミッションを早々にクリアして、自分たちで見たいものを相談して見にいくグループが増えてきました。

1：１階の壁に掛けられたトレインマーク右から４つ目、上から２つ目にあるのは？
2：電車の上にあるダイヤの形の金属の名前は？
3：エスカレーター横の機関車は２３０形（　　　）号機。
３つのミッションに挑戦中です。

見学施設に入館したら、早速班に分かれて自由行動の始まりです。
4人〜5人のグループのメンバーで協力して、楽しめるかな？

渋滞にかかってしまったので、予定より２０分ほど遅くなりましたが、無事に京都鉄道博物館に到着しました。
全員揃っているか確認して、早速館内見学に向かいます。

「ヤマアラシ」
「アルマジロ」
「スカンク」
ほとんどの子どもたちが見たことがあったり、知っていました。
それでも、それぞれの「みをまもる」ほうほうについては、知らないようでした。
今から勉強ですね。

お隣りのクラスでは、「ひらがな」のテストが始まります。

傘をさしているので、１列で移動しました。
いつもより時間はかかってしまいましたが、無事に京阪文化会館に到着しました、
全員乗り込んで、さぁ、出発です。

６月１８日（火）に、２年生が校外学習として京都鉄道博物館に行きました。
かなり激しく雨が降っていたので、テラスでの出発式を変更して、大廊下で出発式を行いました。
急遽の対応にも順応して、素早く行動していました。
今日は、
鉄道のことをたくさん知ること
公共のルールとマナーを守ること
が大きなめあてです。
めあてを全員で達成できるかな？

おはようございます。
現時点で、警報等は出ておりませんので、いまのところ通常どおりの登校でお願いします。
（始業前に、登校に関係する警報等発出された場合は、再度連絡いたします。）

しかしながら大雨などで、児童の安全な登校に支障がある場合は、登校を遅らせるなど地域の実情に合わせた対応をお願いいたします。そのような場合は、ロイロノートのオンライン欠席連絡の備考欄に記載いただければ結構です。

特に、２年生の校外学習については、登校予定者が揃ってから出発しますので、お気をつけて登校ください。

先日の田植え体験をさせていただいた方へ子どもたちの御礼状を持って、担任の先生たちが、行ってきました。
写真をよく見ていただくと、先生が何センチ伸びたかを　はかってくれています。
おかげさまですくすくと育っていました。
そして、子どもたちから「学校でも、田植えをしたい」という声もあり、校務員さんのサポートを、いただきながら準備がはじまっています。楽しみですね！また、報告させていただきますね。

６月１７日（月）４時間目に、ひまわり4で国語科の授業の相互参観授業がありました。
まず初めに、アンガーマネジメントをテーブルゲームを通して行っていました。
個別の課題に合わせた、個別の指導・支援の時間があることは、支援学級の授業ならではなので、参観できた先生にとっては大変参考になったことと思います。

上田先生の子どもごとの課題や発達段階に合わせた声掛け・指導・支援を見聞きすることができました。

気持ちを表すことばを見つけよう
という例で、
『「先生がスキップしている」これも気持ちあらわているかな？』
と、先生がスキップしていました。
「たぶんハッピーな気持ち」

そういったところも、見つけよう と声かけしていました。

ひまわり学級では、 電子教科書も活用しながら進めていました。