引率の先生方の紹介。

「2日間、よろしくお願いします！！！」

みんなワクワクの中での出発式。

「青」しんごう

左右（さゆう）の安全をたしかめて、横断歩道をわたります。

「赤」しんごう

「とまれ」です。安全な場所に立って、待ちましょう。

車が、左折する場合、後ろの車輪が近づいてきます。（内輪差）車道のすぐ近くではなく、後ろにさがって待ちましょう。

「青」しんごう　てんめつ

さて、どうしましょう。
＊横断歩道を渡る前だったら、止まって待ちます。
＊横断歩道を渡っている最中ならば、急いで渡ります。

登下校中、放課後等、交通ルールを守って、安全に横断歩道を渡りましょう。

その他、自転車の乗り方等も、気をつけましょう。
車道を横切る人がいますが、「あぶない」ですよ。

３・４・５年生が、体育館で、「たのしい理科実験」の授業を受けました。

大阪科学技術館の方々が来校し、様々な実験を見せてくださいました。

「でんきをためる」実験では、ためた電気を、みんなで手をつないで実感しました。
ビリっときて、びっくりしている子どもも。

また、省エネの観点で、LED電気について説明を受け、省エネ電球を見分けるアイテムをいただき、実際に光を見てみました。

身の回りの様々な現象は、どういう仕組みなのかな？
理科で学んだことが、自分たちの生活に関係していることはないかな？

自分で「課題」「問題」意識を持って、身の回りを見てみると、理科の学習は、とても面白く楽しいですよね！

４年２組で行いました。教科は算数。単元は、「小数」。

担任の先生が、前日の宿題で出していた「小数」に関する表示をテレビに写して、みんなで見ました。

「あ、ぼくのだ！」等と、自分が撮った画像を見て、子どもたちは大喜び！

今日の学習は、「小数」。これまでも勉強してきましたね！

みんな、真剣な表情で先生の話を聞いています。

「１.３リットル」は、これまで学習したので、わかっていましたね。

今日は、１.２リットルと１.３リットルの間。

「０.１より小さい小数について、説明すること」が、今日のめあて（ゴール）です。

・１リットルを１０等分すると、０.１リットル
・０.１リットルが、１０集まると、１リットル

このことを全体で確認をしたあと、さて、０.１より小さい数は、どうやって表す？

ペアで、あれこれ対話しながら、考えました。

あれこれ、考える子どもたち。

説明を聞くときは、こんな様子。

課題【問題）を自分ごととしてとらえて、主体的に学ぼうとすると、こんな感じになるんですよね。

説明をしようと、前に出てきた子が、途中で困ってしまって、隣の子に「ヘルプ！」

すかさず、隣の子は前に出て、２人で話し合ったことを、みんなに説明します。

（今日の１番の感動場面）

その後も、０.２と０.３の間を、どう読むのか、子どもたちの説明が続きました。

その後、「０.２と０.３の間を、１０こに分けて…」という話が出てきました。

授業の最初にみんなで確認していた
＊１リットルは、０.１リットルの１０こ分
＊１リットルを１０等分すると０.１リットル
に戻って、「０.１を１０こに…」と説明したいのですが、なかなか、全員が
「そうか！」ということにならず…。

「０.０１」という数の話にはなりましたが、これは一体なんなのか？
十進法への思考まで、全員が到達できないまま、授業が終了。

続きは、次の時間に。

でも、４月から、これまで４年２組さんが取り組んできた「仲間とつながる授業づくり〜きょうどう学習を通して〜」（校内研テーマ）に、どうせまっていったらよいのか、津田小学校の教職員が、たくさんの学びを得た時間になりました。

子どもたちが「対話」を通して、学び合う。
子どもたちが、互いに「依存」しあって学び合う。
これらの学び合いは、主体的に学ぶ姿勢につながっていきます。

津田小学校では、安全・安心の学校の中で、子どもたちが主体的に学びに向かう授業づくりを、どの学年・学級でも行っていきます！

津田小学校の保護者の皆様に、授業アンケートのお願いとアンケートをお子さんに持たせていますので、ご確認ください。

　↓

授業アンケートについて（お願い）

アンケートの締切は、令和６年７月６日（月）です。
よろしくお願いします。

４年生。
出発前に、先生から、これまでのがんばりを大きなホールで表現しましょう！と励ましの言葉をいただきました。