待ってました！魚つかみ！

ちょっとヌルヌル。
元気なニジマス！

うまくつかまえられるかな？

広い高原で、思いっきりボール投げたり蹴ったり。

のびのびと体を動かす子ども達。

とっても楽しそうです。

大自然の中でのお弁当です。

朝早くから、お弁当のご準備、ありがとうございます。
「ご馳走様でした！」

モリモリ食べて、このあとは魚つかみです！

予定通り、マキノ高原に到着しています。

バスの中では1組も2組もバスレクで大盛り上がりでした。

入村式をして、これからマキノ高原を楽しみます！

今日の給食です。

「自主学習」は、
自ら学習する内容を選べるため、
学習に対して、「主体的」になれます。

そして、これからの社会、
将来、起きる新しい問題には、

今までになかった新しい解決方法が、
求められます。

新たな困難に立ち向かい、
それを解決していくためには、

「創造的（クリエイティビティ）な思考」、
「柔軟な発想」
「探究心」
などが求められます。

自主学習を通じて、
子ども達に身につけさせたい力です。

6年生が、自主学習交流を行っています。

お友達の『問い』『学び方』『まとめ方』など、
良い所、工夫している所を見つけて、
お友達から、学びます。

6年生、素敵な『問い』ばかりです。

ロッカーの上を机にみたてて、
「学び」を進めています。

机の上にこだわらず、
「学ぶ場所」についても、
「自己選択」「自己決定」。

受け身の学習から「主体的な学び」へ、

教師が一斉に教える学習から、
「子どもが」、「主体的」に学ぶ学習へ

と、
文部科学省は、『学習観』の展開をいわれています。

子ども達が、
自ら調べてみたいことについて、調べます。

「どうして？」「なんで？」と、
『問い』を持つことから、学びはスタートしますね。

子ども達が「主体的」に、学びに向かっています。

2年生　算数

めあては、
数の大きさを比べて、式で表そうです。

「412」と「465」の数の大きさを比べて、
数の大きさが違う理由を、子どもが説明します。

百の位に注目？十の位に注目する？

自分の言葉で、しっかりと説明ができていましたよ。

1年生　水泳学習
「コパン」へ行ってきま〜す♫

午前中は、集中しやすい時間帯ですね。

・文字を書くこと
・文章を読むこと
・計算すること
　など、

それぞれの課題に集中して取り組んでいます。

目標1 自然を楽しみながら、友達と協力し、自主的で規則正しい生活をする。
目標2 集団生活を通して、お互いをより理解し合う。

この目標に向けて、5年生出発です！

行ってきます！

「台風と天気の変化」の学習です。

この単元においては、
子ども一人ひとりが課題（問い）を「自己決定」し、
計画を立てて、

「子ども自身」が、学習の進度を決め、
「自己調整」しながら、「学び」を進めていきます。

今日は、ガイダンスとして、
単元全体の目標や流れを確認し、

子どもが、「問い」を生み出していました。

子どもが「主体的・対話的に深い学び」を行っています。

「スクランブルエッグ、めっちゃ美味しかった！」

家庭科の調理実習で
・スクランブルエッグ
・野菜炒め
づくりに励んでいました。

班で協力して、
野菜を洗い、切って、炒めます。

「塩、こしょうって、どれくらい入れるん？」
「野菜炒めって、どれくらい炒めたらいいの？」
「食器洗いするわ〜。」

友達と協力しながら、声を掛け合いながらの実習。
6年生、素敵です。

開脚前転、逆上がりなど、上達しています。

NHK for schoolの動画も活用して、

子どもたちが「主体的」に学んでいます。

ローマ字の学習を行っています。

拗音「しゃ・しゅ・しょ」について、
書けるようになりました。

2年生　算数「100より大きい数を調べよう」の単元です。

今日のめあては、「計算の仕方を考えよう」。

100より大きな数の計算の仕方を考えていました。

今日の給食です。

「はしの　うえの　おおかみ」

一本橋をオオカミがわたっている時に、
向こうから、ウサギがわたってきます。

「もどれ、もどれ」と追い返します。

キツネにもタヌキにも「もどれ、もどれ」と。

ある日大きな熊が、橋を渡ってきました。
オオカミがあわてて戻ろうとすると、

熊は、オオカミを抱き上げて、後ろにそっと
おろします。

子ども達は、「親切な心」について、考えを深めていました。