「何を探してるの？」とたずねたところ、「春を見つけるねん！」と元気な返事が返ってきました。一人ひとりの「春」、みんな違っててみんないいですね。

２年生はiPadを持って春を探して中庭散策。きれいな花の写真、昆虫の写真、カエルやカタツムリの写真などを熱心に撮っていました。

２年生の様子です。授業参観が終わった直後で、ホッと一息つく様子がよく伝わってきます。

１年生の授業の様子です。

５年生の授業の様子です。

６年生の授業の様子です。

４年生の授業の様子です。

３年生の授業の様子です。

１年生の授業を参観すると「自分にあててほしい！」という思いをいっぱい詰め込んで、ピンと腕を伸ばして手を挙げている姿をよく目にします。主体的に学ぼうとする意欲がその姿勢からも溢れていますね。

４年生の「特別の教科 道徳」の授業を参観しました。現行の学習指導要領では協働的な学びのある授業づくりを推進するよう求めていますが、難しいのが「交流」なのか「議論」なのかという点です。一般的に授業における「交流」とは情報を交換することに重点を置きますが、一歩踏み込んで相手の意見に質問したり、自分の考えと違うところを見出して、よりよい意見を構築していくと、それは「議論」へと高まっていきます。今日の話し合いからは「議論」の片鱗も見られましたよ。

今年度、磯島小学校では時間を守ることをはじめ、マナーを身につける取組を推進しています。２年生は移動教室の際に並んで静かに歩くことや、図書の時間に他の人の迷惑にならないよう、静かに行動することなど、とても頑張っていました。

今日は両クラスとも「ら」の字を習っていました。意外にバランスを取るのが難しい字で、お手本をよく見て丁寧に練習していました。

今年度、元気な歌声が二階から響いてくることが多いので、どんな授業をしているのだろうと参観してみました。今日はリコーダーの授業だったのですが、机を取り払って全体の距離が近くなる形で授業が行われていました。

特に実技を伴う教科ではこういった工夫も非常に大切です。環境や授業展開によって学習者のパフォーマンスに差が出ます。教科の特性に応じた授業づくり、ひと工夫です。

校庭で賑やかな音楽がかかっていたので、表に出てみると６年生が体育の授業で鬼ごっこ遊びのような取組をしていました。何の単元だろうと思って見ていると、続いて50m走を走るために並び始めました。

なるほど、いきなりタイムトライアルに挑むのではなく、リラックスして準備運動をしていたようです。こんなひとコマにも先生方の工夫が見られました。

６年生は昨日の「全国学力・学習状況調査」に続いての調査です。理科に加え、教科横断型の「わくわく問題」と児童アンケートに取り組みます。

「わくわく問題」は各教科における知識などを総合的に活用し、日常生活にあるような課題を解く問題です。５・６年生の保護者の皆様はぜひお家でどんな問題だったか聞いてあげてください。

今日は朝から大阪府の「すくすくウォッチ」を実施しています。５年生は国語・算数・理科の３教科と教科横断型の「わくわく問題」、児童アンケートに取り組みます。なかなかボリュームがありますが、最後まで頑張りましょう！

４年生が学校司書から学校図書館の効果的な活用の仕方についてレクチャーを受けていました。インターネットがすっかり普及している現代においては、活字に触れる機会がどんどん少なくなってきており、本校でも課題の一つと捉えています。もう少しでやってくるゴールデンウィークを活用して、皆さんも本を読んでみませんか？

お昼休みに校庭に出ていた６年生が写真を撮ってブログに掲載してほしいというので、最高の瞬間をパシャリ！朝から張り詰めていた緊張感が一気にほぐれたことが伝わってくるいい笑顔です。

学習は結果ももちろん大切ですが、そこまでのプロセス（道のり）や振り返りもとても大切です。もしこの笑顔が「力を出し切ったよ！」と表現しているのなら、素晴らしいことです。

担任の先生からは、問題量が多いので時間配分に気をつけることや、最後まであきらめずに力を出し切ることなど、テストを受験する心構えなどを教わっていました。

６年生は朝一番から「全国学力・学習状況調査」に挑みました。初めてとなる本格的なテストの形式に、やや緊張している空気が伝わってきました。