外国語
ビデオを見て何を話しているのか、みんなで何度も聞き取ります。
「昼食を１２時半に食べます」と言っていることがわかりました。

スーパーマーケットなどのしくみについて考えます。
レシートに載っている情報を読み取って具体的に確認していきます。

下は理科
風の強さを変えると、ものを動かす働きはどのように変わるだろうか、予測を立てます。
このあとは体育館で実験です。

登校が始まりました。
チャイムが鳴ると、校舎へ元気に入っていきます。
下は朝休みのボール遊びです。

委員会活動

掲示委員会　
季節に合わせた掲示板のデコレーションをしています。

給食委員会は次の集会のときのクイズなどを考えていました。
放送委員会の６年生はアルバム写真を撮っています。
放送室が一杯です。

終わりの会
日直さんが中心になって学級のみんなに声をかけています。
終わりの会が始められるように一人ひとりが帰る準備をして落ち着いて待ちます。
みんなが揃ったら日直が判断してはじめます。
日直や学級のそれぞれの子どもたちが、誰かに指示されるのではなく、自分たちの意識で行動できるように、担任は待ちます。
子どもたちも主体的に動きます。

委員会活動
生活委員会では、雨の日の過ごし方について各学級に呼びかける内容をグループに分かれて検討していました。

委員会活動
図書委員会は、図書室利用キャンペーンのしおりづくりをしています。
この取り組みで、毎日の利用者が増えています。
代表委員の６年生はアルバム用の写真を撮っていました。

委員会活動
保健委員会は劇を使った発表を考えているようです。
体育委員会では、ボールや用具を整える作業をしていました。

環境委員会の活動
日頃十分できていないところの掃除を積極的にやってくれていました。
ありがとうございます。

図工
ビー玉大冒険

グループで相談してビー玉が面白く転がるようなルートを考え、ダンボール等を使って仕掛けをつくります。
ルートの変化は、話し合いの軌跡ともいえます。

ビート板を持って身体をピンと伸ばします。
みんなで認め、褒め、励まします。

今朝は朝から湿度も高く、正門までの坂道や、裏門までの階段で汗を拭きながら登ってきていました。
到着したら職員玄関前で一休みする人もいます。

中休みや掃除の時間に、子どもたちを見守ってくださったり、清掃活動の支援をいただいたりしています。写真は、6月20日の様子です。
掃除の時間は今のところ1年生や2年生のところにおいでいただいています。
来ていただけるタイミングで、「ゆるーく」ご参加いただいています。
ご協力いただける方がいらっしゃいましたら
学校までお気軽にご連絡をお願いいたします。

本校で非認知能力を育む取組の土台として位置づけ、全学年に発達段階に合わせた内容で実施している創作劇活動。
2年生までは、身体表現を中心にした創作活動(ジェスチャーゲームなど)をしていますが、
3年生になれば、話し言葉によるコミュニケーションの力を育む取組も始めます。
400字詰め原稿用紙1枚に登場人物2人で、台詞だけの、一つの場面を表現します。
前頭葉の発達するこの時期に、他者意識の視点で考える機会を設け、話し言葉によるやりとりを創作することには、前向きな他者理解力の涵養に大きく役立ちます。
またこれは、改訂された生徒指導提要で示されている、「発達支持的生徒指導」にあたると考えています。

清掃の時間
図工室は、特に念入りに掃除をします。
集めた塵などを教室の後ろから前へと、
見事な掃き掃除の連携プレーが見られました。

給食の時間
先日の音楽会の映像を振り返っていました。
みんなの前で面白いパフォーマンスをする人がいて、
とても上手にみんなを楽しませてくれていました。

朝の雨が嘘のようにカラッと晴れました。
中休みには運動場のあちこちに水たまりが残っていましたが、
子どもたちはうまく避けながら、
のびのびと遊んでいました。
写真は、ちょうど中休みが終わった場面です。下足箱手前の水道で、泥のたくさんついた長靴や靴、ボールを洗ってから教室へ戻って行きます。

清掃の時間
子どもたちの丁寧な姿に、
敬意の念が湧いてきます。

体育
きちんと初めの挨拶をして、
マット運動です。
楽しく、達成感が得られるように取り組みます。

理科
「人が光合成しないのはなぜだろう？」
これまで植物の特性や光合成について実験や観察で学んできました。
これらの学びをもとに自分なりに考え、グループで話し合い、その内容を交流し合います。