枚方市教育委員会では、

市立小学校・中学校の講師希望者の登録受付を

随時行っています。

まずは、

枚方市教育委員会　教職員課まで

ご連絡をお願いします。

◆枚方市教育委員会　教職員課　URL◆
　↓↓↓
https://www.city.hirakata.osaka.jp/0000001450.html

◆枚方市教育委員会リーフレット◆
『教員の魅力について』
　⇒https://www.city.hirakata.osaka.jp/0000048850.html

今日は、

教頭先生、1年担任、
田口山幼稚園　年長組担任の先生3名で、

枚方市立さだ小学校へ視察に訪問。
（※昨日は、香里小学校へ視察に行きました。）

さだ小学校とさだ幼稚園が、
先進的な連携をされているため、
教室の使い方なども含めて見学。

子どもにとって有益な取り組みについては、
本校においても、取り入れていきたいと考えています。

引き続き、
保育園・幼稚園・認定子ども園等と連携を進めて参ります。

6年生　音楽

「ラバーズ　コンチェルト♪」の合奏です。

6年生の音色は、響きがとても豊かです。

素敵な6年生です。

5年生　理科「台風と気象情報」

子どもが、自ら「問い」を見つけ
子どもが、自ら「学習計画」を立て、
子どもが、自ら「追究」を行っています。

どのような「まとめ」ができあがるか、楽しみです。

算数「小数」の学習です。

子ども達の「学び合い」の姿です。

子ども達が「主体的」に学んでいます。

教師の一斉指導からの脱却です。

子ども一人一人の良さを
徹底的に伸ばしていきます。

3年生　国語

「給食だより」を読みくらべようの学習です。

二つの文章を読み比べて、

書き手の工夫を考えています。

「美味しかった〜♪」

「また、やりたい♬」

たけのこ学級の畑で育てたピーマンやナスを使って、

クッキングタイム。

子どもたちは、大満足の様子でした。

今日の給食です。

2年生　音楽

「ぷっかり　くじら」のメロディー作りです。

そして、作ったメロディーが、
どんな様子を表しているか文章で表現します。

最後は、お友達のメロディーを聞いて感想を伝えます。

みんな、素敵なメロディーが完成です♪

1年生　道徳「ぼくのあさがお」

道徳教材を読んで、
いきものへの優しさについて、考えています。

そして、「あさがお」に水やりして、
成長の様子をパシャリと写真撮影。

『校長先生、花が3枚も咲いたよ♪』と
笑顔で報告をもらいましたよ。

今日の給食です。

1年生と6年生の仲良し交流会タイム。

しっぽ取り鬼ごっこと、
玉入れを実施。

1年生が転んでしまうと、

6年生がさっと、駆け寄り「大丈夫？」と声かけ。

玉入れでも1年生に譲ってあげるなど、

6年生の「優しさ」に満ち溢れた仲良し交流会でした。

オリジナルの時間割を英語で発表です。

教科名の
英語での伝え方を学んでいます。

「楽しいマーチ♪」の曲が、
　廊下まで、聞こえてきます。

手拍子のリズムアンサンブルに、
楽しそうに挑戦中です。

3年生　理科「風とゴムの力のはたらき」です。

風の強さと車が動く距離の実験です。

「すごい！」

「○○さんの車、めっちゃ遠くまで行った！」

と同じような車でも、
動く距離に少し違いがあるようです。

2年生

この時期、

テスト等の取り組みの時間帯も多くあります。

子ども達は、集中して問題と向き合っています。

1年生　国語「カタカナ」

カタカナの「ケ」の文字です。

・ケーキ
・ゲーム
　などなどなど

子どもたちの好きモノの名前が
たくさん出てきます。

たけのこ学級

それぞれ課題に挑戦してます。

取り組みの様子から
子ども達の成長を感じますね。

７月は、青少年の非行・被害防止全国強調月間です。

最重点課題「インターネット利用における子どもの性被害等の防止」

※インターネット上のトラブル・いじめ・薬物乱用など
　一人で抱えず相談しましょう。

「台風と天気の変化」の学習です。

「単元内自由進度学習」とは、

1つの単元において、
「子ども自身」が学習の進度を決め、

「自己調整」しながら、「学び」を進める

学習形態です。

大きな流れとして、
1.ガイダンス（単元全体の目標や流れの見通し）
2.計画（自分で計画をたてる）
3.追究
4.まとめ（学習内容と学習方法を振り返る）
です。

子ども達は、「問い」を自らたて、

インターネットで調べる、書籍で調べる、
動画で調べるなど、
学習方法を「自己選択」。

まとめ方も、紙ベースでまとめる、
スライドを活用してまとめるなど
「自己選択」。

一人で学習、ペアで学習、グループで学習するなども
「自己選択」

「自己選択」の連続のため、
子どもが「主体的」に学びに取り組んでいます。