「ひかりのくにの　なかまたち」の学習で作った作品が、オープンスペースに飾られています。

色のセロハンやモールを組み合わせたり、飾りをつけたりして、光の透過性を生かした表し方を工夫することができることがねらいです。

子どもたちの世界ですね。作品を持って帰ったら、どんなイメージで作品を作ったのか聞いてあげてください。

モチモチの木の学習に取り組んでいます。言葉の力は「人物のせいかくを想像する」です。

モチモチの木の教材は、私自身も小学生の時に学習したことを覚えています。中心人物である「豆太」の成長が描かれています。今日は、第三場面の豆太のせいかくを考えていました。

「人物の性格を想像し作品を読み深めることができる力」は、読書活動に活かすことができます。教科書では、同じ作者の別の作品が紹介されていますが、明倫小学校では、なんとすべての学年の教科書に紹介されている本が学校図書館にそろっています。

校区コミュニティ協議会からの寄贈により、昨年度末の段階で教科書に乗っている本の一部は購入していました。土曜日の地域の方々への話の中でも紹介させていただきました。本当にありがとうございます。

余談になりますが、例えば、おすすめ図書も子どもたちの声での紹介であることや、リラックスできるスペース、新聞コーナーや特集コーナーなど、子どもたちの学習環境のそろった素敵な学校図書館に、地域の方々は驚いておられました。明倫小学校の特色です。

「〇〇の秋」の特集コーナーがあります。当然、読書の秋のコーナーもありますよ。

歯磨き特集！

これは3年生のブラッシング指導と関連付けての特集コーナーですね。

発信しよう、私たちのSDGsの学習でパンフレットを完成させていました。手書き、ロイロと自分で選択できます。

1人ひとりの記事を読み合い、推敲します。推敲のポイントは、

誤字や表現上の誤りがないか。
全体のテーマにそっているか。
表現が工夫されているか。

表現の工夫は、読みやすさ、興味、説得力を観点に推敲していました。

日本の工業生産の今と未来の学習において、社会のニーズに対して、企業がどのような取組をしているかを調べてまとめていました。

ニーズとは？

「少子化、高齢化」「省エネルギー」などのキーワードと企業の取り組むイについてロイロノートにまとめていました。

「永遠のごみ」プラスチックの学習において、プラスチックごみの問題を解決するためにできることを考え、まとめ、発表していました。

プラスチックの使用状況、問題、未来、課題等について、複数の情報を関連付けて読むことが必要です。これは言葉の力でもあります。

「複数の情報を関連付けて読む」は、社会科や総合的な学習の時間でも活用できることです。自分の考えをまとめたり、課題に対する解決策を考えたりするときに、この学習を活かしてほしいです。

「ひらかた菊花展」は終わりましたが、現在、「明倫小学校菊花展」を開催しています。

先週金曜日の小中合同研究授業で中宮中学校区の先生方、土曜日の集会で地域の方々に、日を追うごとに美しさが増してきている菊を見ていただくことができました。校舎・体育館外壁改修、屋根の改修工事が終わり、きれいな外壁とあわさり、とても素敵な空間になっています。

少し成長が遅かったようなので、個人懇談会まで花が咲いているかもしれません。楽しみにしていてください。

屋根もとてもきれいになりました。外壁、屋根の様子もあわせて紹介します。

先週の金曜日、3年生対象にブラッシング指導を行いました。

口の役割は？

よく噛むとたまらないものは？

クイズなども交えながら、学習しました。

話の中で、「第一大臼歯」を聞き、昨年の話を思い出してきました。今年は、「噛ミング30」「8020運動」なども教えていただきました。みんなが大人になっている時には、「10020運動」になっているかもしれませんね。

そんな話を聞きながら、最後に、正しい歯磨きの仕方について教えてもらいました。是非、今日のブラッシング指導で学んだことを聞いてあげてください。

明倫校区更女集会において、「子どもたちの健やかな成長めざして」をテーマにお話をさせていただきました。

一昨年は、タブレットの活用など、大きな変化をむかえている学校教育について、学校教育目標の「自立した子ども」の内容を中心に、学校の子どもたちの様子とあわせてお話しさせていただきました。

昨年は、学校教育目標の「心豊かな子ども」の内容になるでしょうか。実際に道徳の授業等を体験してもらいました。

今年は、学校教育目標の「健康な子ども」の内容で体力向上等の話をしようか迷いましたが、実際に学校に訪問していただいたので、学校図書館の見学を含め、最近の学校の様子、子どもたちを取り巻く社会的な状況などについて、話をさせていただきました。

ひと昔前と大きく変わってきていることに驚きを感じたかもしれません。そのことを含め、最後に短い時間でしたが、地域の方々に子どもたち等と接していただくときに意識してほしいことも話しました。

地域の皆さんとともに子どもたちの健やかな成長への支援について考える機会をいただき、本当にありがとうございました。

昨年に引き続き、明倫子どもいきいき広場運営委員会主催の「飯ごう炊さんをやってみよう！」が開催されました。

集合して、自己紹介、一日の流れの説明後、役割分担して、いよいよ飯ごう炊さん！　みんなで協力しながら準備をすることができました。

温めたカレーをかけ、食べました。少し雨が降りそうだったので、家庭科室で食べました。

「おいしい！」

みんな笑顔いっぱいでした。「校長先生もどうぞ！」「おかわりもいいよ。」そんな優しい声をかけてくれる子どもたちです。

子どもたちは貴重な経験ができたと思います。明倫子どもいきいき広場運営委員会、校区コミュニティ協議会、保護者の皆様、本当にありがとうございました。

続きです。ご飯のおこげも美味しいです。

明倫小学校では、『安心して自分の考えを表現し、聴き合える心理的安全性の高い学級の中で、子どもたちが主体的に学び、成長できる授業づくり・学級集団作り』を学力向上に向けた普段の授業づくりの目標として取組を推進しています。

今日は、中宮中学校区のすべての先生方にその様子を参観していただき、その後、先生方が観点にそって話し合い、今後の授業に活かせるよう、協議しました。

子どもたちの頑張りを他の学校の先生方に参観してもらうとともに、中学校区の先生同士で今求められている授業について、協議し、同じ方向性で取組を進めていくことができることは、他の中学校区にはない取組だと思います。

協議会等の様子です。

枚方市教育委員会より指導主事が来校され、４年生の総合的な学習の時間の授業等を参観されました。

学力向上に向けた普段の授業づくりの目標にそって、発表しやすい雰囲気づくり、淀川再現コース、淀川三十石船コース、淀川洪水の歴史コースを選択し、学習してきた発表を参観していただきました。調べたことを劇やペープサート、プレゼンの仕方も工夫して取り組んでいました。成長を感じました。

指導・助言いただいたことも参考に、引き続き取組を進めていきたいと思います。

生活を支えるものとお金について、学習していました。買い物について、考えていました。収入と支出のバランスが大切です。

買う前に考えることは？　

いままで買い物で「失敗したなあ」と思ったことがあったと思います。私はたくさんあります…。

家庭科でも単元計画を示し、目標、ゴールを共有して学習を進めていました。子どもが考える。子どもが計画する。子どもが協力する…。「子どもが主体」の授業をめざしていきます。

これから計画的な使い方についても学習していきます。

単位量あたりの大きさの学習に取り組んでいます。速さの求め方を式にまとめていました。時速を分速に、分速を秒速に、速さは、単位時間あたりに進む道のりを表します。

自分で考え、友達とその意見を交流し、確認していました。ノートに自分なりにまとめている子どももいました。隣のクラスでは、練習問題に取り組んでいました。算数の力を意識して、学習に取り組んでいます。

大地のつくりと変化の学習に取り組んでいます。

れき・砂・泥が積み重なった地層は、どのようにしてできるのだろうか。

ペットボトルで調べるだけでなく、たい積のモデルで調べていました。水の濁りが薄くなるまで置いておくと層がはっきり見えてきます。

枚方市役所からのお知らせです。

「町で　見つけた　ことを　話そう」の学習に取り組んでいました。言葉の力は「組み立てを　考えて　話す」です。

「はじめ」「中」「おわり」の組み立てを考えることがポイントです。

「はじめ」で、何について話すかを言います。「中」で詳しく話し、「おわり」で、思ったことを言います。

先日紹介した3年生は好きな時間の発表でしたが、系統的につながっていますね。