今日の朝学の時間に6年生が各クラスで『はじめてのヒロシマ』の読み聞かせをしました。

今日は跳び箱の開脚跳びをしました。

跳び箱が苦手な子も得意な子も運動量が同じになるように工夫して授業を行なっています。

3年生の体育の授業を観直していただければ、自由進度学習の理解も深まります。

一斉で体育の授業をすると、全員で同じことをすることになり、全員が上手くならないと次のステップに上がれません。運動量も少なくなります。
個に応じた場を設定することで自分のレベルに合った場を選択し、上達すれば次に上がっていけます。
つまり、自分では解決できない・何もできない時間がなくなります。逆に、簡単すぎて次にやることがない時間がなくなります。
それを算数や国語でも実践しているのが自由進度学習です。

ご確認ください。
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学校だより　１０月号

あっという間に教育実習最終日となりました。

１０月に入りましたがクマゼミが鳴く中、卒業写真の撮影をしました。

こちらのクラスでもICTサポート員の阪倉さんの授業に向けて、写真撮影を行いました。

ミシンを練習している様子です。

図工の時間に造形遊びをしました。

自分のこだわりポイントを写真屋動画にして、先生に提出しました。

みんなのこだわりポイントが違い、とても興味深かったです。

手を真っ黒にしながら書きました。

アルファベットを教科書から見つけている様子です。

ビブスを洗濯しました。

ご飯
牛乳
味噌汁
きびなごの南蛮漬け
煮浸し

リコーダーの練習をし、その後合奏の練習をしました。

毛筆で『小』を書く練習をしている様子です。

会話テストに向けて、世界の子どもたちの夏休みの思い出の動画を視聴して学習しました。

ドッジボールをしました。

観に来た校長先生を狙う子どももいました。

明日で教育実習が終わります。

まずは準備運動ををしました。

体育館から職員室に声が聞こえてくるぐらい元気な声で体操をしています。

バトンパスの練習をしている様子です。

ICTサポート員の阪倉先生と次回の授業で合成写真を作成して、授業をするということで今日は写真撮影をしました。

誰と何を合成して、何をするか楽しみです。

ジョハリの窓とは自己分析を行う心理学モデルのことです。

自己分析ツールとして活用され、自分と他人の認識のズレを発見し理解します。

今4年生は自分の気持ちの変化など自己分析に取り組んでいます。