開催期間は、令和４年１０月３日から令和４年１２月２５日（日）。

子どもたちはもちろんのこと、保護者の皆さんも参加できます！

↓↓↓詳細はこちら↓↓↓
<swa:ContentLink type="doc" item="18562">第２回枚方市タイピング選手権</swa:ContentLink>


奮ってご参加ください。

普段、田口山小学校の子どもたちの頑張りを中心に発信している本ブログですが、今日はちょっと残念な話題です。

教室棟１Fにある「落とし物コーナー」。
子どもたちが、一日２回は必ず通るところにあります。
ここの落とし物の数が日を重ねるごとに増え続け、今こんな状態です。
「おとしもの」が多すぎて「おしもの」になっています…。


各学級でも指導をしていますが、ご家庭においても、
持ち物への記名を改めてご確認していただくとともに、
物を大切にする姿勢について、お話していただければと思います。

めざせ！落とし物ゼロ！！

６年生「ソーラン節」の練習風景です。

６年生も「実行委員」がリーダーシップを発揮しながら、練習を進めています。
小学校生活最後の運動会。
体育館の子どもたちの後ろ姿からは、最高学年としてのプライドがひしと伝わってきました。

当日のプログラム最後の演技となる「ソーラン節」。
後輩へ「田口山小6年生のDNA」を引き継いでいく圧巻のパフォーマンスを期待しています！

どの学年の児童も毎日自分の役割を踏まえ、限られた時間の中で一生懸命に掃除をしています。

写真は、１年生の掃除の様子です。
掃除をした後の窓や床は「ピッカピカ」です！

３連休明けの今日は、とてもいい天気。
体育館では、５年生が団体演技の練習をしていました。

５年生は、「実行委員」の児童が舞台上で「お手本」を見せながらの練習です。
青と黄のフラッグを使った演技。どんな仕上がりになるのでしょう。
楽しみです！

今日は、２年生の団体演技の練習風景の紹介です。

次々に変わるかわいいいろいろなポーズが印象的でした。
まだBGMはなく、振り付けだけの練習でしたが、この動きに曲がつき、学年全体で動きが一層シンクロしていくと・・・これまた、当日がとても楽しみです！

正門横でヒガンバナが綺麗に咲いていました。
ヒガンバナと言えば、国語科の物語文としての不朽の名作　新美南吉さん作の「ごんぎつね」を思い出します。
保護者や地域の皆さんも「ごんぎつね」を学習した記憶がおありの方も多くいらっしゃるのではないでしょうか。


作品の中には、
「いいお天気で、遠く向こうには、お城の屋根がわらが光っています。墓地には、ひがん花が、赤いきれのようにさき続いていました。」
と言う描写があり、その後ごんは兵十のおっかあが亡くなったことを知ります。
ごんが自分の行動を反省し、兵十への償いへと行動が変容するターニングポイントとなる場面です。


ちなみに新美南吉さんは、愛知県半田市の出身で、ちょうどこの時期には、新美南吉さんも良く散歩をされていたという矢勝川沿いになんと３００万本ものヒガンバナが咲き誇ります。

https://www.aichi-now.jp/spots/detail/1063/
（愛知県公式観光ガイドWEBページ）

また、半田市には、「新美南吉記念館」もあります。
http://www.nankichi.gr.jp/
（記念館公式WEBページ）


現在、行動制限は、ないとはいえ、まだなかなか遠出はためらってしまうご時世ですが、
是非、またいつか「ごんぎつね」の世界観を味わいにご家族で新美南吉さんの故郷を訪ねてみるのもいいですね。


学校の中を毎日歩いていると、季節の移り変わりをいっぱい感じることができます。

今日から運動会の練習風景を随時紹介していきます。
まずは、１年生。

グループ全員が内側に向いて輪になった状態から、順に一人ひとり「くるん」「くるん」とフィギアスケーターのように飛びながら回転し、外側に向く練習をしているところでした。

運動会当日は、どんな演技を披露してくれるのでしょうか。
乞うご期待！

先週のお手紙でお知らせしたとおり、給食時に今日から食パンの「端パン」の提供が始まりました。

「端パン」とは、１斤の食パンを１食ずつカットした際の両端の部分で、これまでは業者が引き取り、処分されていました。
食品ロス削減の観点から、今日から各クラス、パンかごの中にプラスアルファで「端パン」が入っていました。

子どもたちは、喜んで「おかわり」を希望していたようです♪

台風１４号の影響が心配されましたが、午前７時時点で枚方市に「暴風警報」「洪水警報」は発令されておらず、通常どおり授業を行っています。

写真１枚め：
台風一過の秋晴れとはいきませんが、正午過ぎには、青空も見えていました。
台風が過ぎ、少し季節が進んだような空気感です。

写真２枚め：
先週から各学年、運動会の練習が始まっています。
本ブログでも今後、練習の様子を随時紹介していきます。
なお、運動会の観覧方法等詳細については、１０月に入ってからお手紙にてお知らせします。

写真３枚め：
今日の給食です。
今日のメニューは、「ごはん・すまし汁・さけのなんばんづけ・ひじきまめ」でした。みそ汁からすまし汁に変更となりましたが、変わらずの美味しさです。
毎日美味しい給食を限られた時間の中でチームワーク良く調理していただいている調理員の皆さんに感謝です。

９月１４日（水）のブログ記事「ジャマイカ！」の答え合わせです。

ミッション：
「１・1・４・６・６」の加減乗除で「５６」をつくる

アンサー：
（１＋１＋６＋６）×４＝５６

簡単だったかな。
もし他にもアンサーがあれば、職員室に報告に来てください！

２・３年生の事前申し込みのあった児童を対象に行っている「放課後自習教室」
９月は、毎週木曜日に開講されています。

１学期のブログでは、３年生の学習の様子を紹介したので、今日は２年生の学習の様子を取材してきました。

基本的には、タブレット端末に入っているドリルを各自で進めていきます。
採点は、自動でしてくれ、間違ったところを反復することで、苦手な問題を克服していきます。
また、分からないことがあれば、スタッフの方が個別に指導にあたってくれます。

ある２年生の児童は、
「習っていない漢字だけ間違えたけれど、他は、全部できた！」
と振り返っていました。逆に習っていない漢字の予習ができたようです。


前回の３年生を紹介するブログにも書きましたが、通常の授業を終えてから、さらに自学自習に取り組む姿勢は、本当に素晴らしいです！

「ジャマイカ」ってご存知ですか。

「カリブ海に浮かぶ島国だろ」と多くの方から返ってくると思います。
もちろん正解です。


田口山小学校では、２学期開始に合わせて、各学級に「ジャマイカ」を配布しました。
「ジャマイカを配布？？？」

実は、「ジャマイカ」という算数の知育ゲームがあるのです。
「ジャマイカ」は、写真１枚めのように、
中心に黒いサイコロが１つ、その周りに白いサイコロが５つ、黒いサイコロが１つあります。
真ん中の黒いサイコロは、通常の１０倍の数、つまり１０~６０の数が描かれています。

遊び方は、掌で「ジャマイカ」を揺すって、計７つのサイコロの目をランダムに表示させ、
「２つの黒いサイコロの目の和を、５つの白いサイコロの目どうしの加減乗除で作り出す」
というものです。

具体的に言うと、
写真１枚めの状況では、
「１・１・４・６・６」と「＋ −　×　÷」を使って、みんなで知恵を絞って、「５６」を作り出します。
＊写真では、「６」か「９」かどちらかわかりませんが、サイコロの目なので「９」は存在しません。

皆さんは、「１・1・４・６・６」の加減乗除で「５６」を作れますか。
写真２枚目は、４年生が休み時間にジャマイカを楽しんでいる様子ですが、見事正解の数式を見つけることがことができました！

写真３枚目は、１年生の教室に６年生が遊びにきて、一緒に「ジャマイカ」を楽しんでいる様子です。
１年生は、かけ算、わり算は、まだできないので、「１年生ルール」で「ジャマイカ」を楽しんでいるようでした。

先ほどの正解は、次回のブログで。
是非、ご家族で考えてみてください。


＊サイコロの目の組み合わせによっては、複数の答えが見つかることもあります。逆に「答えなし」になることもあります。算数では、「答えは１つ」「答えは必ずある」と思っている子どもたちにとって、「複数の解の存在」や「解なし」という問題場面を知ることは、今後算数、そして数学の学習を深めていく上で「とてもいい経験」です。


ところで、この知育ゲーム、なぜ、「ジャマイカ」と言うのでしょうか。
・・・分かりません。でも「ジャマイカ」なのです。

「クロマキー合成」ってご存じですか？
ブログの「中の人」は、恥ずかしながら今日、初めて聞いた言葉でした。

早速調べてみると、

「切り抜き合成の一つで、特定の色の成分から映像の一部を透明にし、そこに別の映像を合成する技術」のことだそうです。

分かりやすい例として、ニュース番組の天気予報のコーナーでは、実際のスタジオでは、気象予報士の方をグリーンバックで撮影し、グリーンバック部分に天気図等を合成し、オンエア上では、あたかも天気図の前に立って解説しているように見えるようにしています。


今日の４年生の各クラスでは、その「クロマキー合成」にチャレンジしていました。
ＩＣＴ支援員の先生のサポートのもと、黒板を背景に互いの動画を撮り合うことから始まり、タブレットの「iMovie」（アイムービー）を活用し、編集作業に取りかかっていました。

こんな凝った動画を作成している目的は、
国語科で取り組んでいる２年生への「これから新しく学習することの紹介」に向けて。

先日の校内研究全体会の研究授業では、子どもたちの中から、
「２年生に『どきどき』『わくわく』してもらえるようなプレゼンテーションにしたい」という意見が出てきていました。

果たして、どんな編集になるのでしょうか。
完成が今からとても楽しみです！
どきどき。わくわく。

大阪府の今日の月の出は、１８時２７分。
ちょうど満月になるのは、１９時１分だそうです。

あいにく天気予報は、夜は「くもり」ですが、雲の合間からでもきれいな満月が見られるといいなあ。

写真は、
１枚め　図書室前の掲示板（お話キューピットさん　作）
２枚め、3枚め　昨日（9日）の給食は、「お月見メニュー」

今日は、PTA「草抜き・溝の土上げ」の日でした。
コロナの影響で、３年ぶりの実施です。

天気が心配でしたが、雨が降ることはなく、無事に作業を終えることができました。
大人だけでなく、子どもたちや練習前の少年野球チームファイターズのメンバーの協力もあり、
総勢８９人で約１時間、頑張りました。

企画・進行をしていただいた、PTA本部役員の皆様、
土曜日の朝早くから、ご参加いただいた皆さん、
本当にありがとうございました。

７日（水）実施の校内研究全体会の様子　続編です。

６年生。
単元は、「物語を読んで、考えたことを伝え合おう」（海の命）
単元のゴールは、「物語が最も強く語りかけてきたことについて根拠をもってまとめ、t他者と交流し、ポスターを作る」
この時間のめあては、「与吉じいさが太一に与えた影響について考えよう」

物語文「『海の命』ポスター」を作るという単元のゴールに向けて、主人公（太一）に与えた与吉じいさ（人生の大先輩）の影響について、本文の記述を根拠にしながら、議論が交わされていました。

本ブログの「中の人」は、「海の命」という作品が大好きです。
３クラスの担任の先生と子どもたち、子どもたちどうしのやりとりを観ていて、６年生を担任していた時の授業の思い出が蘇ってきました。

７日（水）実施の校内研究全体会の様子　続編です。

５年生。
単元は、「反対の立場を考えて意見文を書こう」
単元のゴールは、「クラスをよりよくしていくための自分の意見とその理由、反対意見への対応を考え、説得する意見文を書く」
この時間のめあては、「説得力のある文章にするために話し合い、反対意見とその対応をまとめよう」

５年生の先生方は、「どう授業を進めたら、子どもたちの学びがより深まるか」について、最後の最後まで職員室で議論を重ねていました。

当日の子どもたちは、ペアになり、思考ツールや付箋を効果的に使いながら、予想される反対意見やその対応について交流し、自分の考えを深めることができました。

７日（水）実施の校内研究全体会の様子　続編です。

４年生。
単元は、「学校についてしょうかいすることを考えよう」
単元のゴールは、「役割を果たしながら、学級全体で話し合い、２年生に向けた学習紹介をしよう」
この時間のめあては、「２年生に伝えたいことについて、役割を考え、もっと活溌に話し合おう」

子どもたちは、学習の最後に２年生に「新しく習う学習」について伝えるという言語活動をします。
それに向けて、２年生が興味をもって聞いてもらうために、一番伝えたいことは何かについて、練り上げていく話し合いの場面でした。

他者からの意見に「ああ、なるほど！」とうなずきながらその意見を取り入れようとする姿が見られるなど、建設的な話し合い活動ができていました。

３年生の単元は、「パラリンピックについて調べよう『パラリンピックが目指すもの』」
単元のゴールは、「事典や図鑑などから情報を得て、分かったことなどをまとめてリーフレットにする」
今日のめあては、「７、８だん楽に書かれていることを要約しよう」

子どもたちは、パラリンピックのリーフレット作りに向けて、限られた紙面という制約がある中で、「どの情報は絶対に必要か」「どの情報はなくてもいいか」を考えながら、要約しています。

「要約をするということ自体が目的の要約」ではなく、「誰に対して」（相手意識）、「何のために」（目的意識）要約するのかを子どもたちに意識させることで、ここでも言葉に対する論理的思考力が培われていきます。

高学年の授業風景は、明日へ。