ハードル走の練習をしました。

リズムよく跳び越すことに難しさを感じんながらも何度も練習することで慣れていきました。

『翼をください』を歌っている様子です。

担当の先生より声を膨らますなど歌っている中で的確な指導が入るので、子どもたちは歌いやすいと思います。

今しっかり歌い方を学んでくださいね。

図書の時間は静かに本を読む時間ではあるのですが、占いの本などあるとついつい一緒に読みたくなりますね。
6年生は男女関係なく一緒に夢中になって読んでいました。
盛り上がる声を時々抑えながら、互いに注意しながら、先生に注意されながら、楽しく図書の時間を過ごしました。

1人で物語に没頭している子もいて、図書の時間を思い思いに過ごしていました。

得意なことや興味のあることを英語で伝え合いました。

50m走のタイムを計測しました。

マット運動をしている様子です。

社会のテストに取り組んでいる様子です。

好きな人物やキャラクターになりきってクイズを作りました。

自分で選んで復習問題に取り組みました。

障がい理解教育の授業を本校の支援コーディネーターが行いました。

障がいについての理解を深めるとともに子どもたちからたくさんの考えや意見が出て、それがどんどんクラスに広がっていました。

授業の最後にケーススタディを行い、自分ならどうするかを真剣に考え、案を出していました。

子どもたちの授業の感想の深さに感心しました。

さすが６年生です。その考えを学校全体に広げてくださいね。

水墨画の書き方の動画を視聴し、先生からの説明を聞きました。

なかなかいいい作品が出来上がりました！！

リコーダーの練習と『翼をください』を歌いました。

運動場の状態が悪いので、教室でできることをしました。

どこの出身か。どこに住んでいるか。何を持っているかなどをヒントに人物クイズをしました。

答えはスヌーピーやハーリーポッターなどがありました。

友だちの意見を聞いて考えようの単元で『お風呂に入った後飲むなら』『遠足行くならどこ』などの質問を3択にして、友だちに聞いていました。

『意見を聞いて考えよう』の授業の様子です。

燃やした後のビンの中の気体について実験をしました。

漢字テストを返却されている様子です。

昨日ブログに掲載しましたが、改めて担任の先生にバスの席をどうやって決めたかをたずねてみると。

何も言わずに廊下に座席表だけを貼り、付箋と鉛筆だけを置いておいたら自然と席が決まっていたということでした。

子ども自身が受け身にならずに自ら考えて決断する校外学習につなげていきます。大切なところは先生がもちろん支援します。