授業のめあては「良い点、悪い点を整理し、自分の立場を明確にして文章に表す」です。

　この時間は、私（校長）が５０分間、授業を参観しましたので、以下のとおり、講評をまとめました。

◎きづいたところ

・チャイム着席が定着している。（授業前に教員が教室に待機している。）

①「意味調べ」の学習プリントについて

・授業の冒頭に「意味調べ」の学習プリントを返却し、「白黒をつける」ことについて、生徒の誤解を解き、「文章の意味合いで、どのように使われているかを確認すること」など、取組の目的を明確に示した。

②オクリンクの活用について

・オクリンクを活用し、３分間で他の生徒の取組内容を確認させた。その後、だれの取組内容が参考になったかを指名して答えさせた。「取組内容の良いところを誉める」「視点の違いを指摘する」「自分の言葉をつかっていることを誉める」など、美点凝視の視点で、生徒の自尊感情を高める声かけが行われた。

③音読について

・学習班で取り組ませていたが、班の構成時に、微調整をして、うまく班わけが行われた。

・班で順番に音読が行われたが、音読を行う生徒は、しっかりと発声し、他の生徒も文章を目で追うなど、班で協力して取り組む姿勢が見られた。

・音読を行っている生徒が、間違ったり、読みかたがわからない時なども他の生徒がスムースにフォローしていた。

・音読が終わった後も静かに元の席に移動する様子が見られた。

・教員が音読した内容について、解説を行い、「未完」などのキーワードを明確に示していた。

・色ペンを一本出させて、キーワードの線を引かせ、その中でさらに重要な語句をチェックさせるなど、これから行う学習プリントの取組への意識づけが行われた。

④学習プリントについて　１

・音読の取組の中で、意識した「科学的な思考力」と「柔軟な想像力」について、まとめさせた。予め、音読とキーワードに線を引く取組が行われていたので、スムースに考えることができた。

・机間指導で、個々の取組をしっかりと見て、丁寧にアドバイスをしたり、質問を受けた。

・近くの生徒間で、まとめたことを交流させた。「正解より、どのへんだと思ったのか」など、気軽に交流できる問いかけが行われた。

⑤ホワイトボードについて

・教員が黒板に「科学的な思考力」と「柔軟な想像力」について、丁寧に解説を行った。その内容を学習プリントにまとめさせた。（生徒は静かに取り組んでいた）

・このポイントを踏まえて、「タブレットの活用」についてのメリット、デメリットを自分で考えさせ、学習プリントにまとめさせた。→まずは、一人学習で、じっくりと自分の考えをまとめさせた。

・その後、班で交流させ、班としての考えをホワイトボードにまとめさせ、黒板に貼らせた。

・教員は、いろんな意見のポイントを伝え、多くの考えがあることを示した。ホワイトボードの内容は、生徒のタブレットパソコンに送信された。（多くの情報を参考に、自分の考えをまとめることができる）

⑥学習プリントについて　２

・最後に自分の考えについて、「よい点」「悪い点」のどちらの立場で主張するかをまとめさせた。

　この時間に学んだり、考えたりしたことについて、しっかりとまとめることができる素晴らしい取組である。テストの形式で書かせることがさらに良かった。

・メリット、デメリットなどについて、黄色、緑のカードを活用した取組は、見える化を図ることができた。

・次の時間に、このテーマで討論会を行うことを伝えた。（さらなる動機づけを図ることができる）

◎まとめ

・学習規律が定着し、学びの方向性が明確に示され、生徒が興味をもつ教材の工夫も見られた。