上２つは『すいせんのラッパ』を希望を募って朗読している様子です。
何度も何度も読んでいきます。自分のイメージをどのように伝えることができるか、他の人の表現で、どんなイメージが浮かんでくるか。これらの活動は、一人ではできないことです。集団で学習することが、多様な視点や感性を共有する場として生きてきます。この時の感覚を振り返ることができるように指導しています。

下は算数です。問い「商店がいにいた時間は40分、公えんにいた時間は30分です。あわせて何時間何分ですか。」に対して見通しを持って計算し、表現します。
言葉の持つ意味を適切に使えるようになることも学習の大切な部分です。考えや意見を他の人と共有するためには、言葉の概念について共通理解しておく必要があります。小学校ではそれらを丁寧に一つ一つ自分でつかんでいけるように意図して授業を作っています。

1年生が入学してから、毎朝、6年生が当番制で、1年生の支援に行っています。
その支援のようすです。
４月も終わりに近づき、だいぶ慣れてきましたが、１年生の児童たちは、６年生が来るとうれしそうに近寄ってきます。そんな児童も受け入れつつ、困っている児童がいないか、とアンテナを張って見守ります。応援するか、本人がやるのを見守るかを自分で判断しています。頼もしい６年生のみなさんです。
ご家庭でもほめてあげてください。

毎朝、放送室に、放送委員会の児童が、
一日のスタートを
爽やかな雰囲気の音楽で演出するために
来てくれます。
話すセリフは毎日ほぼ変わりませんが、担当は日替わりですので、曲を流す前の「おはようございます」の言い方で、放送が流れる教室の雰囲気は変わります。
ひと言に、気持ちを込めて伝えることの大切さを感じます。
今日も元気な放送でした。
毎日ありがとうございます。

外国語の授業は多目的室でおこなわれています。

I can run fast.
Can you run fast?
where are you from?
これらを使って、短時間ですが、隣同士でコミュニケーションする時間をとりました。
フレーズを覚えていて、自然に答えられる人もいて、頼もしいです。

ひらがなの勉強です。
今日は、「あ」を一生懸命練習しています。
少し複雑で、形をとるのが難しく、とても集中していました。
静かな教室の後ろの扉からそっとドアを開いて入らせていただきました。
すぐに気づいて挨拶をしてくれます。
どうぞ勉強を続けてください、と、前を向いてもらえるように、黙って手のひらを押し出すようなジェスチャーをすると、分かってくれたようで、黙って会釈を返してくれた後、すぐに机に向かって練習を続けます。
少し学校に慣れてきたようで、とてもうれしかったです。

一枚ずつ担任が説明してから配ります。
それぞれの列の先頭に列の人数分が配られます。
前から後ろの人にプリントが渡されていきます。
前の人が「はいどうぞ」と渡し、後ろの人が「ありがとう」と、受けとります。
あちこちでその声が続きます。
Ｂ４サイズのおたよりは二つ折りにします。
連絡袋に入れるのはひと苦労ですが、自分の力で畳んで入れています。
限られた時間のうちにやりきるのはかなり大変ですが、このあと給食が待っています。
みなさんがんばっていました。
ご自宅でもほめてあげてください。

写真上は図工です。
前回スケッチした花の絵に、色付けをしています。
水彩絵の具で、水を多く使って、色を置いていくように筆を動かします。
たくさんの絵の具がついたので布で吸い取ったら、独特のタッチになった、という人もいます。みなさん集中していました。

下は算数の少人数教室のようすです。
点対称の図形を描いていました。
点対称の条件の理解をもとに、頭の中のイメージを、紙に表現ます。
点対称と線対称の違いも、イメージも含めて理解できるようにしています。

燃えるときの気体の変化について。
前回の授業で、
ガラスびんに入れたろうそくの火が消えた後、びんの中の気体が変化していることを、
実験で確認しました。

今回はその気体のうち、
酸素と二酸化炭素の量を器具で確認しました。
見えないものを感じる難しさと不思議さを感じました。

背筋を伸ばして、心を落ち着け、ひと筆ひと筆、静かに集中します。
慌ただしい、困難の多い、こんな時だからこそ、この時間はとても大切だと感じました。
縦書きの文化は、毛筆と巻紙とともにあったことを思い出しました。
日本の文化を学ぶ、大切な時間です。

朝、校門で子どもたちを迎えていたら、一人の児童が、ねえねえ、と声をかけてきました。
「どうしたの？」私は、かがんで尋ねました。
「あれ」と空を指さします。
北の空にまっすぐに東から西へ白い線がシュッと引かれているのが見えました。細いペンで描いたような白でした。
「あ、飛行機雲」
「うん」そう言いながら空をじっと見つめています。
カメラをポケットから出そうとしながらよく見ると空のあちこちに様々な方向へ飛行機雲ができています。
「宇宙まで行ったのかなあ？」と、彼は飛び跳ねながら何度も空を見上げ、下足場のほうへ歩いていきました。
子どもの視野の敏感さと感受性に、心が動かされました。
カメラを向けたときには、細い線はにじみ始めていました。

タブレットを使った国語の授業です。
めあては、「グループにまとめて整理しよう」です。
ロイロノートを使って、「４年生でがんばりたいこと」を、テーマごとに色分けしたカードに整理し、先生へ提出します。

その後、その整理した材料をもとに、グループになり、周りの人へ発表していました。

６年生の道徳の授業。　礼儀について、自分の考えをを深めていきます。
あいさつなどの礼儀は、人と人との関わりの入口としてだけでなく、状況によって様々なことが込められます。言葉を発するときの気持ちが、それによって相手に少なからず伝わっていきます。
言葉の不思議さとその力のすごさを感じました。

３年生の音楽の授業。『春の小川』を、いかに気持ちを込めて歌えるかに心を砕いていました。

上は３年生の国語

『すいせんのラッパ』の授業です。

緑色のリボンのようなかえる　について、みんなでイメージしているところです。

リモートでの学習にも対応するために、タブレットでリモート先の児童にも教師の動きがわかるようにしています。

下は５年生。
同じく国語です。
めあては、「事実をとらえ、自分の考えを書こう」です。

２年生の朝の学習でのひとコマです。
当番の人がスピーチをしています。
みんな静かに聞いています。
ドキドキするけど、みんなが最後まで聞いてくれるので、
その気持ちまでちゃんと共有できたようです。
頑張っていることをたたえる自然な拍手が素敵でした。
集団の中で学ぶことで得られる力を感じました。

1年生　朝の学習の時間。
担任の先生から、
子どもたちがぐんぐん成長するために、
児童一人一人にがんばってほしいことを
あらためて確認しているところです。

・あいさつをする。
・おはなしをきく。
・じぶんがされていやなことはしない、いわない。

しっかり担任の先生の目を見て、最後まで聞いていました。
子どもたちの瞳は、今日はさらにキラキラしていました。

総合的な学習の時間の1回目の授業です。
まず、私たちの身の周りにあるバリアについて、
各児童が感じている具体例を挙げ、共有しました。
バリアフリーの意義については人権尊重の視点でとらえ、
日本国憲法の基本的人権を思考の入口にするなど、
教科横断的に授業展開をしています。
「自分の考えたバリアフリーを提案しよう！！」を
めあてに、これから探求していきます。、

どんなことに気をつけなければならないですか？　という養護教諭の先生からの質問に、あちこちから手が上がり、「しんどい人がいるかもしれないから静かにする」「担任の先生にちゃんと伝えてから行く」など、周りに対する思いやりの気持ちにもとづいた返答がたくさんありました。さすが２年生です。昨年度1年間の学校での集団生活で、大切なことを学び育んできたことを感じました。

調理場から、給食当番になったエプロンに帽子姿の児童が、二人一組で食器やおかず、牛乳などを運びます。大きな食缶に入ったおかずの担当になった二人は「重い〜」と言いながらも、楽しそうでした。少し危なっかしい瞬間もありましたが、最後まで自分たちだけで教室の配膳台の上に載せることができました。その瞬間、少し誇らしげな顔になりました。
他の人の役に立つことに対して純粋に積極的な心に対して、誠実に褒めていきたいと思います。
いただきますの前の、食事の際の感染予防のための注意事項もしっかり最後まで聞いていました。今日はハンバーグとスープ、フルーツポンチです。

6年生体育のウォーミングアップの運動です。
奥と手前に並べた輪の中へ、球を置きに走ります。グループ単位で競争します。
球を置きに行く場所（奥か手前）は自分で選びます。自分の力にあわせて主体的に考えて行います。

６年生の代表の児童からのお祝いの言葉があり、さらには２年生からは朝顔の種がプレゼントされました。
代表でお祝いの言葉を担当した６年生が、きりりとした姿勢と、はっきりとしたわかりすい言葉で、１年生全体に向かって立派にお話ししてくれました。司会の６年生もしっかりと進行してくれました。
全校児童のみなさん、お互いに良いところを学びあって、これから一緒に、少しずつ成長していきましょう。