１年生、学年体育。
ボールを投げる、受けるの練習をした後、１組対２組でドッジボール対決をしました。

２４日・２５日、昨年度の卒業生が、完成した卒業アルバムを取りに、母校に集まりました。
２５日には、堺市に転出した石川先生も駆けつけてくれました。
当時を懐かしみながら、お互いに寄せ書きをしていました。
さだ小の先生たちは「何があってもみんなの味方です！」

今年度、さだ小学校は昨年度に引き続き「ICT教育に係る推進校」に指定されています。
（枚方市内小学校では「さだ小」「小倉小」の２校）
その関係から、試験的に「AI型教材 Qubena（キュビナ）」を活用させてもらえることになりました。

これまで活用していた「タブレットドリル」と大きく違う点は、AI（人工知能）が児童一人一人の解答時間、解答内容、解答プロセス、学習履歴などから分析し、個別最適化した問題を出題してくれることです。間違え方に合わせて、つまずきのポイントに導いてくれます。
また、忘却タイミングを考慮した出題で、効率よく復習できるように出題されます。

各クラス、順次、試験的な活用を始めていきます。
授業中また家庭学習での効果的な活用については、検証しながら段階的に取り入れていきます。

６年生、図工の時間。お菓子等のパッケージの３分の１を切り取り、そこを補う形で模写をしています。

２年生、プログラミング教育。ICTサポーターさんに教えてもらっています。

４年生、音楽の授業。感染症対策から、室外で行っているリコーダーですが、午前中は、留守家庭児童会室の前が陰になるので、そこでリコーダーの練習をしています。

６年生、「さだ小校区の魅力を伝えよう」の動画を撮影中。

３年生、理科の時間に、ゴムの力を使って車を走らせています。

６年生、理科の時間に食物連鎖について、学んでいます。１番下の紙コップを取ると、１番上の紙コップが崩れ落ちます。生態系がわかりやすく伝わります。

枚方市教育委員会の方針で、今年度は全学年の家庭訪問は実施せず、さだ小は代わりとして、年度初めに学校で対面での個人懇談を実施させていただきました。
本来なら家庭訪問時に行う住所確認を、５月〜６月にかけて行っています。
放課後、校区地図を片手に、実際に一軒一軒確認しています。

クリエイティブ。（スライム作り）
陸上。
卓球。
※今回紹介できなかったクラブは、次回！

ダンス。
バドミントン。
昔遊び。

２年生、国語の授業。
「サツマイモのそだて方」が書かれている２つの文章を読み比べ、説明の違いを話し合っています。

２年生、音楽の授業。
２拍子と３拍子のリズムに合わせて、楽器を鳴らしています。

３年生、音楽専科の授業。
青空リコーダー教室（感染症対策のため、室外で距離をとって演奏）、頑張っています。
今日はBGMに合わせて、演奏しました。

４年生、外国語専科の授業。
たくさんのお友達と英語で交流しています。

３年生、体育の授業。
壁倒立ができるように、「壁登り倒立」から段階的に取り組んでいます。

１年生、算数の授業。
算数ブロックを使って、引き算を勉強しています。

異学年で集まって、合同でボール運動をしています。

七夕飾りを作っています。

ブランコの座るところが全て新しくなりました。
大人気で並んでいます。

校務員さんが芝刈りをしています。

５年生、家庭科の授業。
針に糸を通しています。

６年生、総合的な学習の時間の授業。
２年生に紹介する「さだ小校区の魅力を伝えよう」の動画を撮影しています。

２年生、サツマイモの苗のまわりにある雑草を抜いています。

感染症対策から、現在、室内ではリコーダーを吹けませんので、外に出て距離を取り、３年生が初めてリコーダーを吹きました！
子どもたちも、リコーダーを吹くことができて、とても嬉しかったようです。

４年生、体育の授業。
ポートボールのシュート練習について、説明しています。

３年生、図工の授業。
「キャベツ」の写真を見ながら、白い部分を描いています。

２年生、体育の授業。
人との距離をしっかりとって、ボール投げ運動をしています。

３年生、理科専科の授業。
チョウの育ち方についての動画を観ています。

５年生、百人一首をしています。
札を取るスピードが、かなり速くなってきました。

本日、教育実習で来ている中井先生が、６年１組で「外国語」の授業を行いました。
明るい表情で、一人一人の児童に寄り添いながら、授業を進めていました。
教育実習後も、まなびングサポーターとして、年度末までさだ小に来てくださいます。

６月１５日、２年１組で国語の研究授業を行いました。

単元名：「ことばで絵をつたえよう」
子どもたちに示したゴール（つけたい力）：「５・６年生にむけた『せつめいけんきゅうはっぴょう会』をせいこうさせるために、話すじゅんじょに気をつけてせつめいができるようになる！」

子どもたちは「おうちけんきゅうタイム（自分の説明を撮影し、客観的に見ることで改善点を見つけるとともに、ロイロノートで担任に提出）」で、より良い説明の方法を研究してきました。
授業では、これまで学んだことを全て生かして友達に説明、良かった点や改善点を交流し、自分の説明をさらに良いものに修正しています。

授業後の研究協議会では、「協働的な学び」「個別最適な学び」「シームレスな学び」の３つの研究内容の観点から、活発な議論が行われました。

神戸常盤大学 山下教授からは、
「地に足のついた実践」
「目的意識・相手意識が明確であった」
「子どもに応じたペアリングや先生のしかけが非常に的確であった」
「何より子どもたちに『やりたい！』という気持ちをたくさん持たせていた。学力を上げるのはスキルの話ではない。やる気があるかどうか。それをやって面白かった経験があるかどうか。言語活動を通して、学びの楽しさを体験させてあげてほしい。」
とのお褒めの言葉をいただきました。

２月に行われる全クラスの公開授業（教職員対象）に向けて、一丸となって授業改善に取り組んでまいります。

ベルマーク集め、大ブーム！めっちゃ集まってます！
一昨年度は集まったベルマークで、体育館用の大型扇風機２台と交換していただきました！

４年生、理科専科の授業。土、砂、じゃりに水を注いで、水のしみこみ方を実験しています。

６年生、国語の授業。「複合語」について、ロイロノートで視覚的にわかりやすく提示し、様々な組み合わせの複合語を考えています。

先日、業務改善推進校（市内１０校）の交流会がオンラインで行われ、教頭が参加しました。
その様子が、枚方市教育委員会のブログにも掲載されています。

OECDの調査結果では、日本の教員の長時間勤務の課題が明らかになった際、自己研鑽の時間が確保できない状況ということが、大きく報道されました。教職員の「自分時間」（睡眠、家族との時間、趣味、リラックス、自己研鑽など）の充実に向けて取組み、教職員の心身の健康保持を通して、子どもたちに効果的で充実した教育活動を行うことができるように進めてまいります。