宿舎の「梅乃屋」さんに」到着しました。天然温泉もある宿舎だと伺っています。入館式を終えたあとクラス毎に入浴・買い物・クラスレクの予定です。全員、とっても元気です。

順調に行程が進み、下松サービスエリアでのトイレ休憩が終了。バスに乗車するときは、検温と手指消毒をしました4バス酔いもなく元気な6年生です。あと１時間程度で宿舎に到着予定です。

原子爆弾の恐ろしさと平和への思いを新たにした平和公園をあとにし、いよいよ宿舎に向かいます。広い平和公園を走り回っていたにもかかわらず、全員元気一杯です。
中にはお腹がすいた〜とつぶやく強者も、、、

さあ、次はどこへ行こうか？班で相談をしながら行き先を決めていきます。沢山、見学してほしいtp思います。

最初に「峠　三吉さん」の日の前でグループ写真を撮った後、班で相談して巡る碑を決めていきます。各班のまとまりが問われる活動です。
平和への願いや思いが詰まったこの平和公園で一人一人が、そして、各班が何を学ぶのか楽しみです。

原爆資料館の展示を見学して、子どおたちは平和への思いを新たにしたようです。資料館から出てきた児童は、今も苦しんでいる人がいる、原爆は酷いなどの感想を持ったようです。

貞子の像の前で2度と戦争をしない、核兵器を使用させないというさだ小の決意を代表して6年生が呼びかけました。

爆心地の島医院を見学の後、原爆ドーム前へ。いよいよ平和学習が本格的に始まります。

広島風お好み焼きとは言ってはいけないのだそうです。広島では、「お好み焼き」と呼ばないといけないそうです。大阪人としては、・・・。しかし、味は抜群の美味しさです。
初めに減らしてしまっていた人もあまりの美味しさに、減らした分をお店の人に戻していただくことも。ごちそうさまでした。

時折、青空がのぞく広島に無事到着。今から「おこのみ村」へ。腹ごしらえをした後、平和公園でセレモニー、公園内を見学する予定です。

カードゲームもひと段落し，落ち着いて座席で過ごしています。窓からはきれいな青空が見えています。

8時44分発の新幹線に乗車。早速カードゲーム等で遊んでいます。

新大阪に無事到着しました。全員元気一杯です。

待ちに待った修学旅行。いよいよ出発です。
○出発式。いい思い出を作りましょう。
○先生たちもお見送りです。
○教頭先生は，うちわ持参で・・・

いよいよ明日（９日）から、６年生は修学旅行です！

【千羽鶴が完成しました】
「さだ小を代表して、広島に届け、平和を祈りたいと思います。
全校のみなさん、おりづるを折ってくれてありがとうございました。
６年　おりづる委員会より」

今年度、さだ小学校は「業務改善推進校」に指定されています。
先日、担当の指導主事の方に訪問していただき、進捗の報告をさせていただきました。
↓その内容の様子が市教委ブログに紹介されています。

枚方市の人権政策室の方に来ていただき、１年生に対して「人権教室」を行っていただきました。
また、「人権の花運動」で『チューリップ』を植えました。

♪さいた　さいた　チューリップの　はなが
ならんだ　ならんだ　あか　しろ　きいろ
どのはなみても　きれいだな♪

顔や形、性格はみんな違っていても、一人一人がそれぞれの個性を尊重する、人権の大切さを育んでいきたいと思います。

体育館で【おもちゃランド】（生活科）を開催しました！
１年生を招待し、グループで作成した「おもちゃのあそび方」を説明。その後、生活科の時間に作成したそのおもちゃで、１年生に遊んでもらいました！

１年生から「説明が分かりやすい！」「めっちゃ楽しかった！」と言ってもらえ、２年生は大喜び！

国語科で学習したことを「生活科」（日常生活）で活用することができ、『勉強してよかった！』『勉強したことが役に立った！』と実感することができました！

グループごとで、以下の２つのことを話し合い、文章を書きました。
◆どんなことをどんなじゅんで書くと、読む人が分かりやすいか考える。
◆文しょうを読みかえして、分かりやすいせつ明になっているかたしかめる。

伝える相手は【１年生】
１年生に「分かりやすい」「楽しそう」と思ってもらえる文章になるように、詳しくしたり、同じことが書いてある場合はまとめたり、事柄ごとに一文で短く書くようにしたりして、工夫しています。

●順序を表す言葉「まず」「つぎに」「それから」「その後で」「さい後に」などを使っています。

この単元でつけたい力は、
『説明する文章を書き、読み返したり友達と読み合ったりして、間違いを正したり語と語や文と文との続き方を確かめたりすることができる力』
です。
第１次では、子どもたちと共に「単元計画（児童の立場では「学習計画」）」を作成しました。
「勉強するのは学校だけではない」ことを児童に伝え、家庭学習でできることを子どもたちに考えさせています。家庭学習（家でできること）には、家マークを使って表しています。
生活科と関連させ、明確な目的意識・相手意識を持たせ、主体的な学びへと導いています。