本校では、漢字の書き取りの定着に力を入れています。
「漢字の手書き習得が高度な言語能力の発達に影響を与える」という
京都大学の研究があります。詳しくは→→→
https://www.kyoto-u.ac.jp/sites/default/files/2...漢字の手書き習得が高度な言語能力の発達に影響を与えることを発見%20−読み書き習得の生涯軌道に関するフレームワークの提唱−-1b80f60736ce5de635e46f20477a6af5.pdf

コンピューター時代でありますが、少なくとも小学生のうちは、
手書きを徹底的に伸ばす方が良さそうです。

学年によって若干の差はありますが、
もうじき学年に配当されている漢字の履修は終わります。
ここからは、何度も反復練習して、苦手な漢字を克服し、
定着率9割をめざします。

O＋O＋O のことです。

食物の国産と輸入、どっちが良いか。
食物の自給もテーマになっています。
経済学的には、最適化が優先ですね。
食物の自給率向上とて、単純な議論にはなりません。
さて、どういう話し合いになったのでしょうか。

「僕の前に道はない、僕の後ろに道はできる」

高村光太郎の詩「道程」の一節です。

5年生　立派な字を書きますねえ〜。
力強く生きていってほしい。

こちらは5年生の算数。
算数は、積み上げ型。毎時間の授業と定着が大事です。

高学年になるとどんどん抽象度が高まってきます。

実際のものを図形に当てはめておおよその面積を把握します。
実生活でも必要な時が、しょっちゅうあります。
相手とにこやかに商談しながら、頭の中は数字がぐるぐる回っているとか。

何やら妙な動きをしていますね。。。
本番をお楽しみに！

秋を感じますね。

何をしても楽しそうな子どもたちでした。
大人になったら味わえないことがあります。
ぜひ今この時を大事にしてほしいと思います。

ある5年生が、
「いいなあ、下級生は早く帰れて、僕たちは係の仕事か〜」
と言っていましたので、
「確かに早く帰れるのはいいかもしれないけれど、学校を代表してみんなのために仕事をするのはとても名誉なこと、5、6年生だけの特権だよ」というと、
「そっか〜」
運動会当日までには、その意味がわかってくれると思います。

今日は、1〜4年生は4時間授業で給食後下校。
5、6年生は、5時間目、運動会の係活動。
各チームに分かれ、まずは役割分担を決めました。

先だってお知らせしたとおり、市教委の食材調達の都合で、
しばらくミソを使えなくなりました。
今日予定の「呉汁」は実は大人気メニューの一つでして、
給食当番の児童にそれを伝えると残念そうでした。
替わりは基本「すまし汁」なのですが、これは、、、おいし〜い！
正直、呉汁改めすまし汁はどんなものになるか、、、と思ってたのですが。
予想を良い方に裏切る、野菜のダシがしっかり出たあたたかい味でした。

さて、もう一つ、今日はわかめごはん。
ごはんの箱を開けたときに、立ちのぼる海の香り、、、サイコー！
個人的には、毎日わかめごはんにしてほしい。。。

プレゼンは大成功！
終わるときは、大きな拍手に包まれました。
子どもたちの小さな鼻が大きくふくらむのが微笑ましい1時間目でした。

クイズの正解を発表すると、よっしゃあ〜〜〜っ！と歓声が。
問題の出し方が面白く、秀逸です。

プレゼンは、とっても上手です。
チームワークを発揮して、しっかりまとめ、練習したんだと思います。
ホント、とても2年生9月の発表には思えません。
すごい、感服しました。

調子良く進んでいますよ。
まちの紹介は、
有恵会病院
以楽公園
第四中学校
ローソン
たんぽぽ薬局などなど盛りだくさん。

待機組が心配そうに見つめています。
「キンチョーするなあ。。。」
「キンチョーしたってしょーがないよ！」

先日行ったまち探検の成果をプレゼンボードにまとめ、
1年生に説明します。
時に3択クイズを織り交ぜて、うまく関心を引き寄せていますね。

オビタイムが終わると、1年生のある学級の廊下に2年生が待機しています。
何が始まるのでしょうか。