驚きました。たくさんの幼虫が育っていました。
　１週間前は、殆ど姿を見ることができなかったのですが。
　一体、この生き物はなんだろう。
　

　インタビューの録音を聞き、メモを取る練習をしていました。
　記録をお互いに伝え合っています。
　どんなメモの仕方がありますか。
　先生の黒板と比べて見て下さい。先生の字が丁寧で見やすいですね。

　わかたけじるを頂くと、朝のあわただしさからホッと解放されるぐらい癒されました。タケノコの風味もたまりませんでした。
　お魚もカリカリとして、そして子ども達が大好きそうな味噌味でとても喜ばれたのではないでしょうか。
　今日は、もやしの酢の香も体にしみました。
　和食は何かと体を落ち着かせてくれます。

　私が入っても誰もこちらをむきません。
　鉛筆の音だけがしていました。
　この集中力！

　３年生の図工は、専門の先生が教えています。
　今日も、楽しく図工の準備をしていました。

　日本に乳製品が伝わってきたのは、今から１４００年ほど前だといわれています。
　牛乳も貴重だった時代、チーズと思われる乳製品は「蘇（そ）」とよばれ、とても高級なものでお金持ちの人しか食べられなかったそうです。
　今日は、チキンハンバーグカラフルまめソースのハンバーグのかたさもちょうど良かったです。子ども達も楽しく食べていました。
　スープにも、玉ねぎのお出汁がよく出ていてとても美味しかったです。

　キャリアパスポートも５年目になりました。
　文部科学省から全国一斉に行われている、自分のキャリアについての記録をしています。
　こうやって続けていると、一人ひとりの成長がとてもよく分かります。

　先生へのインタビューを考えていました。
　４年生で学んだ力を発揮していました。
　私も、インタビューの予定を入れてもらいました。楽しみにしています！

　前転、後転はすんなりとこなしていました。
　さすが、ですね。基本がしっかりとできていました。
　さあ、ここから6年生ならではの技に進みます！

　ゴールデンウィークから普段の授業にバトンパスされました。３年生はグランドいっぱいに広がって、リレーにおけるバトンパスの練習を行いました。
　どうですか？うまくいきましたか？
　ゴールデンウィークあけの体育は、体が鈍っているひともあるかもしれませんので気をつけて行なって下さい。

　働く人へのインタビューを考えています。
　ところで学校で働く人って、どんな人がいますか？
　その人の呼び方は分かりますか？
　調理員さんって？校務員さんって？
　２年生ですが、結構みなさん知っているんですね。感心しました。

　３年生の音楽はリコーダーをしていました。
　音は出ますがいい音を出したいです。
　音楽の先生が、魔法の紙を出して息の出し方を教えて下さいました。上手に吹けましたか。

🫱５月じょうずなくばりかた、ならべかた　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　しょっきのじょうずなくばりかた、ならべかたの説明がありました。
　ぜひよんで、きれいなしょくたくにしていきましょう。

　久々の給食でした。
　やはり、おいしいです、給食は。
　今日は、ししゃもの焼き加減が最高でした。もう一尾食べたいところです。
　このししゃもの栄養分は、分かりますか？お魚になることではありません。
　みなさんのじょうぶな骨をつくるカルシウムが入っています。
　おいしかったです。

　ゴールデンウィークもあけました。
　正門では、PTAの保護者の方々があいさつ運動として立って下さいました。
　ありがとうございました。
　
　子ども達も最近は自ら挨拶をしてくれる様子が見られます。喜ばしいことです。
　さあ、今週は４日間です。
　保護者の皆様も、子ども達も、地域の皆様も、体をならしながら、それぞれ１日を過ごして今週を乗り切っていきませんか。

🫱国語（令和６年度全国学力・学習状況調査の調査問題・正答例・解説資料について）
https://www.nier.go.jp/24chousa/pdf/24kaisetsu_...　
🫱算数（令和６年度全国学力・学習状況調査の調査問題・正答例・解説資料について）
https://www.nier.go.jp/24chousa/pdf/24kaisetsu_...
🫱児童質問紙調査
https://www.nier.go.jp/24chousa/pdf/24shitsumon...
🫱学校質問調査
https://www.nier.go.jp/24chousa/pdf/24shitsumon...

　小学校は、児童の受験、就職が目前に控えている訳ではありません。ですから、この調査で児童に求められている認知能力の確認が中学校にも生きてくることなります。
　出来ないことは子どもにも大人にもあります。それに対して、少しずつでも向き合っていくことが大切ですし、向き合って少しでも出来ることが増えると少し楽しくなります。しかし一旦出来たことも出来なくなることもあります。それでもまた次を信じて取り組むことが素敵です。障害を抱えた人も社会で生きることができるインクルーシブな社会を作り上げる子ども達の力が益々必要になってきます。

　自分が取り組んでいることを1人でも支えてくれる人がいると、それだけで心の支えにもなり、自分の取り組む力に少し勢いを貰えます。本校でも、算数を学びながら、分からなければ学び合える活動をしています。
　学び合える活動の対話の場として、またその雰囲気づくりとして、学級活動、委員会活動などの取り組みにも力を入れています。

　国の学力調査、府のすくすくウォッチは、本校の子ども達の5、6年生当初の認知能力を測るものです。
　もちろん全てが解けるに越したことはないのですが、これは、将来大人になった際の社会問題に対応できる力の礎になるものとも考えられています。
　今年も、この問題から児童の課題、問われている力を教員で振り返りました。実は、振り返りをどう普段の授業に生かすかが重要なことです。

　課題に対してまずは一人で取り組むことが大切です。
　しかし、分からないこともあります。私もそうでした。そこに、少し友達からのヒントを貰えると一気に思考が深まり、問題が解けることがあります。
　学び合える関係、そして、友達に教えてと質問し合える関係こそが、これからの社会にとても必要な人間関係づくりとなります。

　授業中、様々な活動を通しても個人差は必ずあります。
　その隙間時間も有効に使えるとさらに個人にとっては力を増すことに繋がります。
　枚方市教育委員会のアプリについても、色々なものがあり、子ども達も自分に合ったものを取り入れて課題の克服にチャレンジしています。

　３年生の理科の学習は、今年から始まりました。
　私の世代は、１年生から理科がありましたが（と言ってももう誰も分かってくれませんが。）最近の若い先生達も、３年生から理科が始まった世代です。
　教室には、なぜかキャベツの鉢植えがドーンと置いてありました。
　ゴールデンウィーク期間中、大丈夫でしょうか？
　うーん？よく見ると、キャベツ🥬に穴が空いていますよ。