津田校区ボランティア会の皆さんのご協力のもと、「カレーづくり」をした子どもたち。
子どもや保護者、総勢３０数名の参加とのことでした。

たまねぎを切るなど、「できること」を体験した子どもたち。涙を流しながら切っていたそうです。なんでも、「体験」って大切なことですね。

みんなで作ったカレーを美味しくいただきました。
食後のあいさつのときには、災害等、万が一のときには、みんなで力を合わせて生活をすること、助け合うことが大切ですと会長からの話。

様々な機会を通じて、校区での「つながり」を作っています。誰もが、何ができるかを考え、協力していきたいものです。

美味しいカレーライス、「ごちそうさまでした」

１年生。
いよいよ漢字の学習も始まりました。
テストやプリント等をファイルして、家に持ち帰ります。

２年生。
先生とタブレットを使って、クラスレク？子どもたちも先生も笑顔です。
タブレットを使って、１週間を振り返ります。クラスのみんなの様子も共有しています。

３年生。
図工の作業をタブレットとテレビで説明。
６時間目のはじまり。今週もあと１時間。
オンラインで授業に参加している友達に、「またね！」と手をふる子どもたち。

４年生。
外国語活動。黒板とタブレットを使っての学習。
学級会。運動会に向けてのクラス目標を、みんなで話し合い。

５年生。
算数に取り組む子どもたち。少人数で。
タブレットを活用した学習。
図工の作品。できあがりが楽しみ。

６年生。
外国語。かるた？で盛り上がる。
国語。様々な意見や考えを交流中。

残暑が厳しい中ですが、熱中症等への対策を万全に、子どもたちは元気に取り組んでいきます。
大きな行事を、学校全体で取り組むことで、子ども同士のつながりがより深まっていきます。運動が苦手、みんなといっしょが苦手な子も、「できない」ではなく、「何だったらできるかな？」と物事に対して前向きな気持ちに取り組んでいけるよう、教職員は工夫していきます。
保護者の皆様、地域の皆様、子どもたちに応援の声掛けをお願いします！

枚方市における家庭児童相談等の窓口である「まるっと子どもセンター」が、枚方市駅直結の「ステーションヒル枚方 OFFICE A ６階」に移転しましたので、お知らせします。
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「枚方市まるっと子どもセンター」移転のお知らせ

「枚方市まるっと子どもセンター」リーフレット

９月１３日（金）、津田校区コミュニティとPTAが共催します「つだっこ祭り2024」のお知らせと食券販売のお便りを子どもたちが持ち帰っています。

＊前売り券の申し込みは、９月１７日（火）・１８日（水）・１９日（木）の３日間です。
（あとは当日券で対応してください）
＊食券申込の封筒に、必要事項を記入し、代金を入れてください。（おつり無しでお願いします。）
＊記入内容と代金を確認した上で、お子さんに持たせてください。（担任は、封筒を預かりますが、中の確認はしません。）
＊封筒のフタをテープで留めるとなど、お子さんが困らないようにしてください。
　
その他については、お便りをご確認ください。
　⇒ つだっこ祭り2024

NPO法人シーンさん、枚方市人権政策室の方々に来ていただき、４年生の学習後の放課後に、教職員研修も行いました。
子どもの権利条約やこども基本法を確認し、４年生でしていただいた授業を再現していただきました。
グループワークでは、「自分が押さえてしまいやすい感情は？」「そんな経験は？」という話題で意見交流し、経験を積んでいくにつれて感情を出しにくくなっていることにも気づきました。教職員も自分自身と向き合う時間になりました。

　４年生でDV予防教室を行いました。様々な顔の描かれたサイコロを振り、どんな時にこんな顔になるか、どんな気持ちだったかを交流しました。また、劇やロールプレイングを使いながら、友たちどうしで必要なコミュニケーションの方法を学習しました。さらに、ジェンダーで分けるのではなく、自分が自分であること、お互いの違いを尊重する大切さも学ぶことができました。
　

9月11日は河川レンジャーの皆さんに来ていただき、授業をしていただきました。ハザードマップで、この地域での浸水の可能性がある地域を知り、自宅から安全に避難できる場所を確認しました。また、台風の来る前に、自分たちはどんな備えをしておくべきかを学びました。台風時に備えた行動を決めておく『マイ・タイムライン』の作成作業では、河川レンジャーさんに用意していただいた項目にない備えを自分で考えて書いていた児童もいました。是非、お家でも非常時の備えについて話をしてください。

２年１組さんの取組。
今、算数の学習で「ひきざんのひっさん」に取り組んでいます。

学習のめあて（ゴール）に向かって、子どもたちが。それぞれの方法とペースで取り組んでいく「自由進度学習」です。

学習の見通しを持って、取り組んでいる子どもたちです。

まずは、全体で「ふりかえり」。

先生「くりさがりのあるって、どうしたらわかるんだっけ？」

児童「１のくらいを見れば、わかります」

今日の活動の「めあて」を、ワークシートに書いて活動が始まりました。

一人で取り組む人。

グループで取り組む人。

形は、自由。

教科書を使う人。

ドリルを使う人。

タブレットを使う人。

これも、自分で選んで取り組みます。

こんな様子も。

やり方はちがっても、となりにいる人と話しながら、取り組んでいる場面も。

先生といっしょにする人も。

仲間といっしょに丸付けしたり、一人でしたり。

どうすればいいかわかっているので、子どもたちは自分で考えて学んでいました。