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最新更新日:2024/08/22 |
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2月1日(水)支援教育研修会
その子の状況、困り感を正しく把握するためには「アセスメント」をする必要があります。
今日は、「図形」をうまく書けないという課題がある児童の根本の原因は何か?と、教員が3〜4人組になって考えました。 ・見え方に課題がある ・細かい作業が難しい ・空間認知が難しい 等々、図形を書けないことそのものではなく、そのおおもとの原因をさぐり、その原因をどのようにすれば改善されるか、改善策まで考えるワークをしました。 ![]() ![]() 2月1日(水)支援教育研修会![]() ![]() 単に教材を使って活動をするということだけでなく、その子の課題に応じて、何をどう活用していけばよいかを考える「過程」も大事と教えていただきました。 2月1日(水)支援教育研修会
支援学級と通級指導教室、そして、いつも過ごしている学級で学んでいる様々なことは、つながっており、常に、支援担任や通級担当者、いつもの学級担任が「連携」していることが重要です。
■学びの中で交流する ■みんなで学ぶことで、支援を必要とする子もしない子も一緒に「社会的な自立」をめざす 等、大阪が大切にいている「ともに学び、ともに育つ」の考え方を具現化することが大切。 今回の研修会で、津田小学校における、今後の支援教育の方向性が、これまで以上に明確になりました。 ![]() ![]() 1月31日(火) 今日も、朝ラン♪![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() とっても冷えていましたが、元気に準備運動。 1月31日(火) 今日も、朝ラン♪
元気よく走っていました。
自分のペースで、長く走ることが大切です。 次は、水曜日。2・4・6年生です。 ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() ![]() ![]() 「外国のことを しょうかいしよう」という単元。 どのように学習を進めていくのか、「単元計画」を子どもたちが考えることを「めあて」とした授業です。 1月31日(火)研究授業3の3
どんな活動をする必要があるのか、これまで学習したこと、経験したことなどを考えながら、タブレットにメモをしていきます。
![]() ![]() ![]() ![]() 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() ![]() ![]() 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() このとき、担任は、 ・発表を聞く人がわかるように話の内容を考えること ・聞き手に伝わるよう、工夫して話すこと ・グループで協力すること これら3つの目標を、子どもたちに何度も伝えていました。 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 話がはずみます。 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 各班が考えたことを、子どもたちはしっかりと聞いています。 1月31日(火)研究授業3の3![]() ![]() ![]() ![]() ![]() ![]() 自分たちで選び、自分たちで決定したことで、子どもたちは、より「主体的に」学習に取り組むであろうと、担任は考えています。 1月31日(火)研究授業3の3
自分たちで考え、選び、決定した今回の取組。
3年生には、ハードルが高いものでしたが、だからこそ、子どもたちは俄然やる気になって、取り組むことができたとおもいます。 子どもたちもチャレンジ。そして、担任の先生もチャレンジした研究授業。 明日からの国語の時間が、とっても楽しみです♪ (市教委の方からの指導・助言の様子) ![]() ![]()
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枚方市立津田小学校
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