市教委の指導主事の方に、「支援教育」について研修をしていただきました。

研修のめあて
■「交流」および「共同学習」それぞれのねらいや達成するための視点を知る
■「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」のより効果的な作成方法を検討する

支援学級「フレンズ」や通級指導教室で学ぶ児童に対するより効果的な支援・指導をするために・・・

■「特別な教育課程」を組む（支援学級）
■その子の状況に応じた自立活動を行う
■その子の状況に付随した学習指導をする

これらのことを確実に支援・指導するためのもとになるものとして、「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」があります。

その子の状況、困り感を正しく把握するためには「アセスメント」をする必要があります。

今日は、「図形」をうまく書けないという課題がある児童の根本の原因は何か？と、教員が３〜４人組になって考えました。
・見え方に課題がある
・細かい作業が難しい
・空間認知が難しい
等々、図形を書けないことそのものではなく、そのおおもとの原因をさぐり、その原因をどのようにすれば改善されるか、改善策まで考えるワークをしました。

「自立活動」について、活用できる教材についても、話をしました。

単に教材を使って活動をするということだけでなく、その子の課題に応じて、何をどう活用していけばよいかを考える「過程」も大事と教えていただきました。

支援学級と通級指導教室、そして、いつも過ごしている学級で学んでいる様々なことは、つながっており、常に、支援担任や通級担当者、いつもの学級担任が「連携」していることが重要です。

■学びの中で交流する
■みんなで学ぶことで、支援を必要とする子もしない子も一緒に「社会的な自立」をめざす

等、大阪が大切にいている「ともに学び、ともに育つ」の考え方を具現化することが大切。

今回の研修会で、津田小学校における、今後の支援教育の方向性が、これまで以上に明確になりました。

１・３・５年生。

とっても冷えていましたが、元気に準備運動。

元気よく走っていました。

自分のペースで、長く走ることが大切です。

次は、水曜日。２・４・６年生です。

国語の時間です。

「外国のことを　しょうかいしよう」という単元。

どのように学習を進めていくのか、「単元計画」を子どもたちが考えることを「めあて」とした授業です。

どんな活動をする必要があるのか、これまで学習したこと、経験したことなどを考えながら、タブレットにメモをしていきます。

メモしたことを全体で共有。

このことを踏まえて、グループで「単元計画」を立てていきます。

グループで、「国を決める」「タブレットで調べる」「まとめる」等々、これまでしてきたことを話し合いながら、ホワイトボードに書き込んでいきます。

このとき、担任は、
・発表を聞く人がわかるように話の内容を考えること
・聞き手に伝わるよう、工夫して話すこと
・グループで協力すること
これら３つの目標を、子どもたちに何度も伝えていました。

「単元計画を立てる」という難しいことをしているのですが、子どもたちは、とても楽しそう。

話がはずみます。

全体で共有。

各班が考えたことを、子どもたちはしっかりと聞いています。

３の３の子どもたちは、明日からの授業で、自分たちで考えた単元計画に基づいて取り組んでいきます。

自分たちで選び、自分たちで決定したことで、子どもたちは、より「主体的に」学習に取り組むであろうと、担任は考えています。

自分たちで考え、選び、決定した今回の取組。

３年生には、ハードルが高いものでしたが、だからこそ、子どもたちは俄然やる気になって、取り組むことができたとおもいます。

子どもたちもチャレンジ。そして、担任の先生もチャレンジした研究授業。

明日からの国語の時間が、とっても楽しみです♪

（市教委の方からの指導・助言の様子）

令和５年が始まり、１か月が過ぎました。

「３学期」でいうと、６年生は３月１７日が卒業式、在校生は３月２４日が修了式であり、今年度が２か月足らずで終わります。

どの学年も、どのクラスも、今年１年間の学びの「まとめ」に入ってきています。

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学校だより「ひろば」（２月号）

2学期に予定していた校外学習。

5年生、姿勢良く、先生の話を聞いています。

元気に出発！

国立民俗学博物館に到着。