道徳の時間。
宿題をめぐって、発言が相次いでいます。

挙手をする人は、もう立ち上がっています。
発言をした人が、次を指名するんですね。

道徳の時間。
宿題をめぐって、発言が相次いでいます。

挙手をする人は、もう立ち上がっています。
発言をした人が、次を指名するんですね。

プルコギ、子どもは大好きな味でしょう。
もっと食べたい。。。

通常食よりも、少しお醤油の色が濃いですね。

昨日に続いて二日連続は初めてのことです。
個人ポットに入って供されます。

配膳室の入り口に、黄色の札がそろいました。

本番まであと2Wほど。
保護者の皆様も楽しみにされてください。

特にコロナ禍以降、業務の精選を心がけています。
これは誰のため、何の教育目標を達成するためなのか？を
問い直すことが多くなっています。
運動会においても、方針・目標と、持ち時間など制約を明確にし、
種目を団体競技、演技の2つに絞り込むこととし、
その中で自由に工夫をするようにしています。

2学期になって、特に6年生の成長が目立ちます。
仲間とともに自分たちで高めていこうとする気持ちが、全面に出ています。
この方向で卒業に向かい、もっと力を高めていけるように伴走していきたいと考えます。

↓↓↓難しい歌にチャレンジ！

せっかくなので、ツボ漬けをご飯に載せてみました。
黄色がキレイですね。

対応食ポットは、食べる直前に開けるので、
児童がやけどしないようややぬるめの温度に保たれています。
通常食の食缶は、児童の配膳時間があるので、
やや熱めで管理されています。逆算して温度設定されているのです。

器に盛るとこんな感じです。（中段）
卵以外、見た目は全く変わりません。
対応食は厳重に管理され、通常食（下段）とは別室で作られています。

このような容器に入っています。
児童用は一人ひとりの名前が書かれています。
このポットは検食用です。

アレルギー対応食がある日は、配膳室にこのような用意がされ、間違いの無いように管理職から受け渡しがなされます。

消防署に訪問し、訓練の様子を見学させていただきました。
その際、横におられた司令から解説がありました。
消火放水の時、ホースを引っ張りますが、
その時の重量は60kgくらいになるそうです。
それを、グイグイと引っ張りながらダッシュします。
その体力はすごい訳ですが、今は女性隊員も多く
現場で同様の活躍をされているそうです。

注水されたホースを踏んでみるよう言われました。
なんと、、、カッチカチです。
昨年放水を体験して、後ろにひっくりかえりそうになりました。
水圧と水量は想像をはるかに超えています。

まだ１年生になって、半年も経ちません。
ここから6年間、こうした言語活動を続け、卒業時に目標を達成できるよう全校で研究と実践が行われます。

意見を集約した結果、同じ3つの容器にそれぞれを注いで高さを比べることにしました。

3つのボトルの液体。どれが一番多くて、どれが一番少ないでしょうか。
どうやってそれを知るか、根拠（理由でOK）とともに方法を提案します。

算数の授業というと、児童は皆前をむいて黒板をにらむ様子を想像しがちです。
今は根拠をもって意見を言うとともに、他者の意見をしっかり聞き、
さらに質の高い質問をして理解を深め、自分の考えを広めたり深めたりすることが求められます。
理屈の勉強である算数は、特に教え合いの対話活動にピッタリです。

１年生ですから、対話？言語活動？何やら難しく感じるかもしれません。
その点は、発達段階に応じて、ゴールを設定しそれにアプローチできるよう、工夫して授業を組み立てていきます。
その効果的な方法の発見に全員で取り組むのが、今日の研究授業とその後の研究協議会です。

昨年までの4年間は、国語科で研究を行なっていました。
今年は、
課題１国語だけでなく他教科にも拡げる
課題２教員全員が取り組む　に挑戦するため、教科選定は教員の任意としました。

言い換えると、どんな教科においても、対話活動、言語活動を授業に取り入れるということです。