全国的に不登校生徒が増加傾向にある中、本校においても、さまざまな状況を抱え、学校に登校しにくい生徒たちや教室に入ることが難しい生徒たちがいます。
　そこで、本校では当該生徒の教室復帰を目指したり、社会的に自立をすることを目指したりする場として、「ほっとルーム」（校内支援教室）を設置しています。
　不登校支援員のお力も借りながら、月曜日から金曜日の開設時間には、生徒たち各々の目標に応じて学校生活を過ごしています。

　杉中学校では、「不登校生徒支援対応チャート」を策定し、「不登校に至らせない」、あるいは「学校復帰」「社会的な自立」に向けた支援を、学校全体で行なっています。
　学校では、校内生徒支援（不登校対策）委員会で、生徒の登校状況をモニタリングするとともに、ご家庭への連絡もこまめに行うなど、不登校未然防止に努めています。また、スクールカウンセラー（臨床心理士）が配置されており、専門的な支援を受けることもできます。（概ね週1回：火曜日、予約制）
　
　不登校等についてのご相談等は、次に掲載されている内容も、併せてご活用ください。
　→枚方市HP　「不登校支援について」

　今日、第1回PTA運営委員会が開催され、今年度の活動について協議されました。
　会長をはじめ役員の皆様には、それぞれにご事情・ご都合がおありの中、1年間役員をお勤めいいただきます。よろしくお願いいたします。

　PTA組織のあり方については、さまざま議論があるところですが、前例踏襲とならない、持続可能なPTA活動を模索いただきたいと思っています。そして、委員の皆様におかれては、「子どもたちのため」「保護者のため」の活動を進めていただき、最後には「やってよかった。」と実感いただけることを願っています。

＜校長講話　一部抜粋＞
（・・・略・・・）　
　１年生のみなさんは、学校教育目標はもう覚えましたか？私たちの学校の教育目標は「じりつ・共生・チャレンジ」です。
　私は、さきほど「もっと、もっと『わからない、教えて！』とヘルプを出して」と言いました。人を頼ったり依存したりすることは、特に「じりつ」という目標と逆のように思うかもしれません。しかしそれは誤りで、人に依存することは、実は「じりつ」につながるのだということです。これは、心理学の言葉だそうです。
　
　たとえば、勉強が苦手な人にとって、「ねえ、ここどうなっているの？教えて！」と依存して聞くことは、未知の世界に挑戦する活動、つまり「じりつ」になるのです。一方、尋ねられた側は、相手が納得するまで説明をするというのが挑戦となります。このお互いの挑戦・チャレンジこそが、「じりつ」への道となり、お互いの「チャレンジ」を認め合うことで生まれるのが対等・平等という「共生」の関係だということなのです。

　みなさんは、授業においても日常においても「わからない、教えて！」と素直にヘルプを出して、「じりつ・共生・チャレンジ」を実践し、「誰もが誇れる学校」を築いていきましょう。

　氷室小学校で社会の授業を担当されている先生が、今日2年生の社会の授業見学に来られました。校区小中学校が連携し、まずどのような指導が行われているのか知ることから始め、カリキュラ構造の理解を進めるなど、教科指導を充実させることがねらいです。

　なかなか、学校種を超えて授業見学したり、指導観を擦り合わせたりするのは敷居が高く感じられるものですが、実は、見学に来られたこの方は本校の元校長で、年度当初のこの時期の実施は、その巡り合わせもあってのことです。

　他の教科に広げたり、学校生活に関しても連携したりと、全体化させていきたいと思います。

　子どもたちのために、一緒に働きませんか？

　→PDFはこちら

　整列や回れ右・左、集合隊形からの駆け足など、集団で行動するための基礎を学んでいます。　
　全体での説明の後、グループに分かれて、正確さや敏速さを高めます。
　
　生徒たちの「イチ・二！」といった掛け声がグラウンドに響いています。

　授業を通して、集団の一員として協力したり、リーダーの指示に従って行動したり、また、集団の決まりや約束事をすすんで守ったりすることの重要性も学びます。

　今後、体育の授業では、体育委員の掛け声で行なっていきます。

　放課後に、今年度第1回目の専門委員会が開催されました。
　部活動のように、中学校での異学年活動の代表的なもので、多くは上級生が専門委員長・副専門委員長となって委員会を運営していきます。杉中学校はクラス数が多いので、一つの委員会が大所帯となり会議を進行するのにも、声の大きさやスムーズな運営などスキルが必要です。そのような上級生の姿に、下級生たちは「いずれ私もあのように活躍したい」と憧れ、ゆくゆくはその担い手となり、杉中の伝統や生徒による自治活動が綿々と引き継がれていきます。

　自分たちの力で「より良い学校」「誇れる学校」を作り上げていくことのやりがいや楽しさをぜひ実感して欲しいと思います。

　1年生は、中学校での授業が始まってまだ10日ですが、学びの基礎、とりわけ、他に依存しながら学ぼうとする姿が随所に見られます。ペアやグループの形態で学び合おうとしている姿は、一朝一夕には成り得ません。おそらく、小学校から積み上げられた「つながる力」や「対話力」が、新しい環境でも自力として現れていると考えられます。

　中学校でも、この貯金を切り崩すことなく、しっかり積み上げて、より質の高い学びができるよう支援していきます。
（上から、国語、数学、社会）

　本年度は、教職員定数に加え、少人数やティーム・ティーチングなどのきめ細かな指導を行うための加配教員が3名配置されています。そのうち、2名を英語科で、1名を数学科で活用しています。

　英語科では、3年生で1クラスを2分割する少人数授業、2年生で週あたり１時間をティーム・ティーチングで授業を展開しています。（上・中は3年生、下は2年生）

　いずれも、教員一人当たりの指導対象生徒の人数が少なくなることから、より細やかな対応が可能になり、生徒の授業に対する主体性が上がり授業が活性化するなどの効果が期待できます。
「授業で、自分の考えをわかりやすく相手に伝えることができる」力の育成と「思考・判断・表現」を問う問題への正答率向上という目標の達成を目指します。

　先日（4月15日）のオンライン質問調査に引き続き、今日は国語、数学の教科に関する調査が行われています。

　実生活において不可欠であり、常に活用できるようになっていることが望ましい知識・技能等や、実生活で知識・技能を活用する力、また、様々な課題解決のために構想を立て実践し評価・改善する力を測る問題が出題されています。
　3年生の生徒たちは、朝から集中してテストに臨んでいます。

　学校では、出題を「今求められる学力」として捉え、授業のあり方について研究すべきものと捉えて授業改善に活用していきます。

　新入生の体験期間を経て、今日、令和6年度の部活動が立ち上がりました。
　ミーティング形式で行われた顔合わせでは、特に1年生は緊張した面持ちでしたが、部長・副部長の進行で自己紹介しあったり、顧問から方針が伝えられたりなどするうちに緊張もほぐれ、期待感や意欲が溢れている光景がありました。

　部活動は、いわゆる「教育課程外」の活動ではありますが、「生徒の自主的、自発的な参加により行われ、スポーツや文化、科学等に親しませ、学習意欲の向上や責任感、連帯感の涵養等、学校教育が目指す資質・能力の育成に資するものであり、学校教育の一環として、教育課程との関連が図られるよう留意すること」（学習指導要領解説）が求められています。

　本校では、「学校部活動運営方針」を策定し、部活動を通した学校教育目標の具現に努めます。
　4月25日（木）の授業参観・学級懇談会の後には、多くの部活動で保護者集会も行います。（この日に実施する部活動は、別途ご案内しています。この日に実施しない部活動は、別日で開催します。）

　→学校部活動運営方針はこちら

　3年生は、来月、岐阜県・長野県に修学旅行に出かけます。
　その準備として、クラスでは修学旅行での目標を検討しています。
　楽しい話題に、クラス全体が賑やかな雰囲気で、修学旅行への待ち遠しさが感じられます。
　修学旅行に限らず、すべての学校行事や学年・学級活動において、その当日・本番の成功はもちろんですが、それまでの取組の過程や経験を事後の生活に生かすことこそ、学校行事の目的となります。
　ぜひ、行事の取組を通して「じりつ・共生・チャレンジ」する力をのばしていって欲しいものです。

「学校教育目標『じりつ・共生・チャレンジ』の実現に向けて、それがどういうことを意味していて、どんな生徒の姿や行動なのか、(それらの非認知能力が実際にどのように行動としてあらわれているか）具体的な指標があるとよい。」
　昨年度、校内研修で講師としてお越しいただいた、元岡山大学中山准教授からご指導を受け、この度、「杉中プライドアクションガイド」を作成しました。
　文言の整理にあたっては、教職員で「杉中生の強み・弱みは何か？」や「中学卒業時にはこんな『じりつ・共生・チャレンジ』の力をつけていて欲しい」と意見や考えを出し合い、ステップで積み上げて確認して行けるような一覧にまとめました。

　学校行事の前後や、日常の取組においても、これらの指標を意識したり振り返ったりして、数値が難しい非認知能力について、生徒たちの行動変容で成果を追いかけていきたいと思います。

　→「杉中プライド　アクションガイド」PDF版はこちら

　火曜日１時間目は、全学年とも「道徳」です。
　今日は、「『いじめ』について考える」と題して、いじめをなくすために自分やクラスでできることについて、皆で考えました。
　教材として、今春、枚方市教育委員会が作成した「みんなでいじめにNOを」のリーフレットや文部科学省が示す事例を用い、自分たちでトラブルを解決する力を身につけることや、周りに助けを求めることの大切さを確認しました。

　学校では、学校いじめ防止基本方針に則り、いじめを起こさせない土壌づくりとともに、早期発見といじめ兆候発見時の早期対応に努めます。
　
　また、誰もがいじめる側になる可能性を踏まえ、いじめた子ども自身が悪いという指導ではなく、どのような行為がいじめにあたるのか、どのような行為が相手にいやな思いをさせたのかわかるように指導・支援します。場合によっては「いじめ」という言葉を使わずに指導する場合もあります。ご家庭でも趣旨を理解の上、協力をお願いします。気になることは学校にご相談ください。（リーフレット＜外面＞には、学校以外の相談窓口が掲載されています。ご活用ください。）

　リーフレットはこちら↓
　　　　　1.リーフレット＜外面＞
　　　　　2.リーフレット＜内面＞

　PTA生活指導委員会のご協力も得て、生徒登校時の交通安全見守りをおこまいました。
　通勤時間帯は、特に車の往来が多く、道幅の狭い箇所は特に注意が必要です。また、信号のあるなしに関わらず、交差点の横断にも細心の注意を払いたいものです。

　時々、住民の方から、登下校時に二列以上になって歩行している様子や交通マナーの遵守についてご心配の声をいただくことがあります。
　生徒の皆さんは、率先して交通ルールやマナーを守る姿を示して、皆が安全・安心に過ごせる街づくりに寄与したいものです。

　今年度の全国学力・学習状況調査の生徒質問調査はすべての学校でオンライン方式となり、今日、本校3年生がICT端末を用いて回答しました。

　教科に関する調査は、4月18日に国語と数学の二教科で実施されます。
　実生活において不可欠であり、常に活用できるようになっていることが望ましい知識・技能等や、実生活で知識・技能を活用する力、また、様々な課題解決のために構想を立て実践し評価・改善する力を測る問題が出題されます。

　

　1年生対象に、学校司書より図書館利用のガイダンスを行いました。
　本校日の図書館には、1万3000冊の蔵書があり、一人3冊以内で2週間借りることができます。
　授業の調べ学習で、図書館を利用することもあります。その際に、著作権に留意することも説明がありました。

　ガイダンス後は、自分で1冊選書して、借りました。
　読書との出会いで、心を豊かにして欲しいです。

　主体的・協働的な学びの実現に向け、「協同学習」に取り組むこととし、全校的に授業研究を進めていくにあたり、枚方市教育委員会教育研修課から、さまざま支援を受けることができます。
　
　4月24日に第1回目の授業改善にかかる校内研修を行うにあたり、ご講演をお願いした研修課のアドバイザー先生に事前にご来校・授業参観をお願いし、杉中学校の現状をご覧いただきました。
　
「生徒たちの聞く姿勢や学んでいる姿・意欲は、大変良い！」と太鼓判をいただきました。

　24日の教職員研修では、授業見学で撮影した生徒の学びの様子の写真で、自身の指導を振り返ります。

　不断の授業改善で、生徒たちにはこれからの社会を生き抜く力をしっかりと育めるよう努めていきます。

　

　どの学年・どのクラスも落ち着いた雰囲気で授業に臨んでいます。
　新しいクラスになってまだ日も浅いですが、グループでの「学びあい」で、主体的に学習に取り組んでいます。

　上：1年生国語「朝のリレー」
　中；2年生社会「地図形の読み取り方」
　下：3年生数学「式の展開」

　現行の学習指導要領では、男女共習で授業を行うことが示されています。
　今年度より基本的には、男女一緒に体育の授業を行っています。
　性別や障がいの有無に関わらず、運動やスポーツの多様な楽しみ方を共有して欲しいものです。

（学習指導要領解説　保健体育科編より）
　体力や技能の程度及び性別の違い等にかかわらず、仲間とともに学ぶ体験は、障害にわたる豊かなスポーツライフの実現に向けた重要な学習の機会であることから、原則として男女共修で学習を行うことが求められる。その際、心身ともに発達が著しい時期であることを踏まえ、運動種目によってはペアやグループの編成時に配慮したり、健康・安全に関する指導の充実を図ったりするなど、指導方法の工夫を図ることが大切である。